真正把课堂还给学生.docVIP

1 - 真正把课堂还给学生 教师个人校本研修工作所思所感 山阳县漫川中学 胡定有 如梭的岁月匆匆而过，为期一个学期的研修即将结束。回顾这一个学期的研修，感觉既忙碌又充实，感受颇深，收获也颇多。研修期间，我用博客搭着成长的舞台，侧耳聆听着导师们的专业引领，积极浏览着相关的博客网站，用心体验感悟。一路走来，收获了成长，收获了友谊，也收获了快乐。虽然时间短，但对研修却有不少的认识。在这一段时间里，自己真正感觉到了什么是优秀，什么是遗憾，什么是提高。收获多多，感慨多多。 根据学校发展目标和教师专业发展需求，结合我校实际情况，从以下十个方面开展校本研修：让教案发挥其应有的作用；把课堂还给学生；让训练（作业、练习）成为课堂检测的重要手段；让教师幸福工作；寻求学校特色发展之路；探究我校教育教学质量持续稳步提高的方法、策略；让安全工作落在每一位教师的心田；让卫生工作成为学校一道亮丽的风景；探索公寓化管理之路；打造优质、高效的后勤服务保障体系。我很荣幸地参加了“把课堂还给学生”这个专题的校本研修工作，通过校本研修学习后，我突然明白了新教师要成长就要从反思自己的教学行为入手，实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接；通过教育科研改善教学，形成研究能力；同时要改变和拓展自己的工作方式和工作内容，把校本研修与日常教学活动整合，与教育科研整合，与新老教师的共同发展整合，把问题诊断与经验总结、经验提升整合。这样新教师才能快速在校本研修实践中锻炼成长。下面我想谈谈如何真正做到把课堂还给学生，这也是我校本研修的收获。 把课堂还给学生，说起来容易，做起来难度相当大，还有许多的问题困惑着广大教师，需要我们进一步去探究，做好这篇新课改的大文章。将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。在实施新课程改革的过程中，如果不能体现这一本质性的特征，课改只是一种形式上的课改，就没有抓住根本，也就不能说已成功实现了新课程的改革。 提高课堂效率，要提高教学质量，教师就必须以生为本，还课堂给学生。只有这样，我们的课堂教学才会呈现出勃勃生机，才能看到窗外美丽的风景，才能谱写出动人的教学篇章。我们一起来看看下列教学案例： 《亡羊补牢》这则成语故事，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。在“海燕杯”教学研讨活动中，曾经先后几次教学寓言《亡羊补牢》，同样的教学内容，不同的教学方法，所获得的教学效果也是截然不同的。 【案例描述】 案例一 “这节课，我们来学习一则寓言故事《亡羊补牢》。寓言就是用生动形象的故事，告诉人们一个深刻的道理。” 师范读课文，学生思考：这则寓言讲了一件什么事？ 学生回答后，逐个自然段学习。 每个自然段教师都根据寓言的内容设计了几个问题，学生一边读文一边在书中寻找答案，在一问一答中理解寓言的内容。 “那么，‘亡羊补牢’这个成语是什么意思呢？”教师问。 教师在学生回答的基础上，归纳、总结。 之后，教师提问：“学习了这则寓言故事，你明白了什么道理？” 学生在教师的引导下，回答出教师心中的理想答案：一个人犯了错误，只要及时改正还不算晚。 案例二 同学们，你们喜欢寓言故事吗？你都知道哪些寓言故事，与大家分享分享？学生有的回答，我读过寓言《刻舟求剑》《掩耳盗铃》。有的说：我读过《拔苗助长》，懂得了做事情不能急于求成。老师借着学生的导入，今天，我们再来学习一则寓言（板书课题）《亡羊补牢》。谁能试着说说《亡羊补牢》是什么意思？亡，是死的意思，牢，原是监狱的意思，这里指羊圈。亡羊补牢，就是羊死了修补羊圈。 师：他说得对不对呢？我先不说，等学懂了课文，由你们自己来评判。下面用你最喜欢的方式读课文，边读边想，这则寓言讲了一件什么事？与小组的同学交流交流。 讨论中学生认为《亡羊补牢》中的“亡”这里应该是丢失的意思，教师给予肯定。你喜欢这则寓言中的哪个角色，为什么？ 有的回答：我喜欢那个人的邻居。因为他看到邻居丢了羊很着急，很同情，还劝他快把羊圈补好，我认为他是个热心肠的人。 有的说：我喜欢那个养羊的人。因为他虽然第一次没有听街坊的劝告又丢了羊，但是他后悔了，并且马上修补了羊圈，羊再也没丢过，说明他知错就改，还不算晚，所以我喜欢他。 还有的大胆地说：我喜欢那匹大灰狼。（全班哗然）虽然它吃了羊，但是假如没有它，就没有这则寓言，我们就不会明白这个道理。 老师给予肯定，你的思维很独特，有自己的见解，连老师都没有想到这一点。 你们说得太精彩了。想不想演一演这个寓言故事呢？ 学生个个跃跃欲试，表演非常精彩，突出了人物的内心活动和思想变化，在尊重原文的基础上还有所创新和拓展。[ 【分析与思考】 前者是教师教，学生学，教师在课堂上夸夸其谈，讲深讲透，学生不用动脑就能听明白，可是这样却降低了教学