中学学术委员会运行机制的实践研究.docxVIP

中学学术委员会运行机制的实践研究 摘 要 随着教育改革不断深入推进，学校专业化发展要求日益提高。在学校管理中如何充分发挥学术委员会的作用，成为学校专业发展的重要课题。无锡市市北高中对此进行了实践探索：一是去行政化，建立多级学术骨干团队；二是引领推动，唤醒教师专业发展需求；三是参与管理，确保学校进行科学决策。 关键词 中学 学术委员会 学校管理 教育改革不断深入推进，已经让广大中学教师充分认识到，教育科研已经不再是要做与不做的问题，而是如何做与如何提高的问题。这意味着学术研究已不再是大学的专利，课程改革的呼唤、教师成长的需要、学术信息的畅通，使学术研究正在走向数以万计的中学。 作为江苏省四星级高中，市北高级中学有着80年办学历史，近年来，通过积极发掘学校学术资源，运用学校学术力量，对学校管理进行了初步探索，获得了一些成效。 一、去行政化，建立多级学术骨干团队 学术委员会原指在我国高等院校、专门科学研究机关及企、事业单位所属的科研机构中设立的学术评议与审核机构。随着新课程改革的持续发展，近年来，一些中学，主要是名校，也相继建立了学术委员会。作为一所市属普通高中，要不要建立学术委员会，一开始我们认识并不统一。不少基层教师甚至个别校级领导认为，这有“追大流”和“叠床架屋”之嫌。通过教代会反复酝酿、讨论，无锡市市北高中“学术委员会”于20XX年10月正式成立了。在成立之初，我们就恪守“去行政化”准则，并未采用个别中学将具备高级职称的教师和行政管理人员一概作为学术委员的做法。我们认为，这种“泛学术化”的行为，恰恰是不尊重学术的行为。学术应该是严肃而神圣的；学术委员的评选标准，必须是学校公认的有较强的教科研能力及具有一定专业荣誉称号的业务骨干。在我校制定的《学术委员会章程》上明确指出评选标准：“学术委员会在组织上应充分体现学术上的权威性。学术委员会成员原则上须有教授级高级教师、省特级教师、市名师和大市级学科带头人等资格。科研或教学成果突出者可破格当选。”坚持“去行政化”是学校学术委员会制度建设的重要特征。通过集体推选，最终我们建立起由教授级高级教师、特级教师、名教师、学科带头人和教科研成果突出者组成的学术委员会。值得说明的是，我校普通青年教师刘海，有较强的研究能力、丰厚的科研成果，尤其在学科网站建设方面有突出成就，他创办的课题研究网站——思想者园地（http：//）网站目前汇集各类文科综合类教学资源超过150000条，注册用户突破100000人，资源累计点击超过4500万人次，获得无锡市网页设计比赛二等奖、“第二届全国中小学教育特色网站”三等奖、江苏省德育课件评比中学组网页网站类二等奖、江苏省教育科学研究院高中组教育专题网站二等奖。因此，他不仅顺利当选为学术委员，而且同时被大家推选为学术委员会秘书长。这种学术为上的评选标准，使得学术委员会从一开始就在全校教师心中刻下了“去行政化的学术机构”的印记，从而树立了学术权威，为后续工作的开展打下了坚实的基础。在此基础上，我们又在各年级领导小组、各学科组及各备课组，先后设立了学术研究小组和学术研究员。如我校采用的是年级领导小组制，学术委员会就聘任在该年级任教的学术委员、学科组长及科研骨干为学术研究小组和学术研究员。学术研究小组注重探讨本年级及备课组出现的问题，并提出解决问题的对应方案，供年级领导小组工作参考；学术研究员则注重收集备课组各教师教学需要的有关教学资料，供备课组全体教师集体备课时参考。各学术研究小组和研究员，每周开一次简短碰头会，相互交流、探讨，学校学术委员会每月例会一次，负责收集归纳各年级存在的主要问题，条分缕析，送呈校级领导层决策时参考。 建立以学术委员会为核心的多级学术骨干团队，它的意义就在于向全体教师表明，学校教育教学管理不再仅仅依靠行政一套体系来管理，而是在学校教学管理中引进第二方力量，即学术力量，让学术说话，让学校管理和教师成长更专业化。 二、引领推动：唤醒教师专业发展需求 随着教育改革的日益广泛和深刻，教师已经成为影响学校发展的最关键因素，整体提高的专业水平成为事业发展的重中之重，而广大教师经常面临着新的教育思想、教学手段和教学方法的变革，这就要求教师要具备相应的专业知识、专业技能和专业素养，如何有效促进教师发展成为时代性的命题，也是学校管理必须关注的领域。同时，在“教师即研究者”的教师观成为世界各国教师教育的普遍共识的背景下，教师专业发展必须促进教学、教育与研究三位一体，注重研究态度和反思能力的形成，将研究植根于日常教育实践中。我校学术委员会作为校内学术评价的最高权威机构，在教师队伍的建设和管理方面发挥着独特作用。一方面，学校一切重要的学术评价工作，如教师职务聘任、新聘教师、骨干教师考核