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树型德育模式实践研究报告 打开文本图片集 摘要：当前，德育教育低效问题一直困扰着学校，德育难以真正肩负起“建构人的精神世界”的使命。生态世界观作为科学研究的新范式，提供给我们新的思维方式和研究方法，用此种思维方式和研究方法来审视研究生态德育时，便赋予德育以生态意义。树型德育模式实践研究就是以生态德育为指引开展的创新研究，意义重大。树型德育模式实践研究着重以生态德育整体的相互联系结构作为研究对象，对网络型德育的深入研究有着重要的意义。 关键词：树型德育模式;真善美质;整体设计 广东省中山市西区既是行政划分上的城区，又根植于农村大沙田，区域的城乡二元特征明显。在人口组成结构方面，原住民、移民、流动人口杂然并存，成分复杂。西区小学学生大部分来自在小商品市场做小生意的“草根家庭”和外来务工者的“流动家庭”，生源起点低，整体素质不高，文明素养欠缺;家长普遍文化程度低，家境不宽裕，家庭教育不如人意;由于历史原因，宗族、社群间利益冲突、矛盾纠葛突出，社会环境复杂;校舍逼仄，设施短缺，教育资源先天不足，教师间认同度不高，难以形成教育合力。面对这样的生情、家情、校情，我们旗帜鲜明地确立了“育人为本，德育为先”的立校、兴校战略。我们深知，德育不立不强，学校就没有希望。学校之前已对树型德育模式实践进行了初步的探索研究，取得了初步成效，所以把其申请为课题进行研究是很有价值的。 一、课题研究的理论依据 学校的德育教育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德方面的影响，并通过受教育者的积极认知、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。本课题“树型德育模式实践研究”正是在有目的地培养学生，使其提高德育素养，成为新型人才。 二、课题研究的主要内容 1.研究探讨学校、家庭、社会、学生、教师等各层面（整体着眼于德育）对树型德育模式的作用。 2.通过对优秀传统文化与社会主义核心价值观的学习，丰富树型德育模式的内涵。从树木生长的生态引申研究生态德育的规律，促进网络型德育、阳光德育的发展。 3.深化主题教育，启“知”导“行”。注重借智引智，积极牵手德育专家，为德育工作把脉指路，为学校培养德育骨干。 三、课题研究的歩骤 本课题采取校级领导—整体设计—分段实施—分班进行—各科整合—集体总结的方式进行。具体可分为三个阶段，即低、中、高年级各为一个阶段。 第一阶段为课题的启动与实验阶段。时间安排在20XX年3月～20XX年12月，主要工作包括课题方案的设计、课题组的成立、有关资料的搜集和整理、课题的申报等。 第二阶段为课题的实验与交流阶段。时间安排在20XX年1月～20XX年3月，主要工作是全面开展课题研究、进行具体实验、各子课题间进行交流研讨、推广成功经验等。 第三阶段为课题的总结与验收阶段。时间安排在20XX年4月～20XX年5月，主要工作是整理资料、总结实验、推广实验成果等。 四、课题研究的主要过程 自项目开题两年来，西区小学课题组有条不紊地进行着各項研究工作。 （一）培训学习 对于知识的作用和价值，古人已有认识。“人有知学，则有力矣。”这是汉朝哲人王充的论断。西区小学在树型德育模式实践的研究过程中，同样也要求教师们积极主动学习新的理论知识。教师们学习的书籍（刊物）有：《系统论》《中国梦》《社会主义核心价值观》《论语》《广东中小学德育》《教育信息化论坛》《德育报》《德育原理》《中小学德育主任工作指导手册》等。我们深刻地意识到唯有不断学习，提升教师的自身修养，才能夯实课题研究的底气。 （二）研究内容逐项落实 除了校园环境的熏陶，学校还仔细落实了课题研究任务分工，让更多的老师参与到其中，把德育教育的渗透和影响做到最大化。 （三）培育真善美质 两年来，学校每年均举行以美德格言、美德故事、美德人物为主题的诵读、演讲、书画、文艺节目等多种形式的活动。我们组织学生学格言、背格言、演格言、用格言，使中华美德格言成为学生感知美德最直接有效的载体。实践表明，学生综合素质明显提高，每年的品德考核优良率均保持在99%以上，违法犯罪率记录为0，得到了广大家长和社会各界的普遍认同，树型德育在社会上树立了良好的形象。 （四）注重课题过程管理，注重借脑引智 本课题由德育专干欧倩霞老师专人管理跟进，在项目开展的过程中，聘请了专家定期进行指导。中山市教体局的副书记廖诚、徐学俊教授、叶显发教授都是我们学校聘请的定期课题指导专家。同时，学校还邀请了诸多德育名师为课题的开展提出了宝贵的意见。在专家们的指