鲁教版(五四制)七年级数学上册教案：第三章3.2一定是直角三角形吗教案高品质版.docxVIP

周 次 课型 新授课 主备人 课 题 3.2 一定是直角三角形吗 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备  知识与技能：掌握直角三角形的判别条件，并能进行简单应用； 教学思考：进一步发展数感，增加对勾股数的直观体验，培养从实际问题抽象出数学问题的能力，建立数学模型． 解决问题：会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论． 情感态度与价值观． 敢于面对数学学习中的困难， 并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功经验，进一步体会数学的应用价值，发展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的意识． 探索并掌握直角三角形的判别条件． 运用直角三角形判别条件解题． 导 学 过 程 二次备课 一、创设情境，激发学生兴趣、导入课题 展示一根用 13 个等距的结把它分成等长的 12 段的绳子，请三个同学 上台，按老 师的要求操作． 甲：同时握住绳子的第一个结和第十三个结． 乙：握住第四个结 ． 丙：握住第八个结． 拉紧绳子，让一个同学用量角器，测出这三角形其中的最大角． 问：发现这个角是多少？（直角． ） 展示投影 1 ． 教师道白：古埃及人曾经用过这种方法得到直角，这个三角形三边长 分别为 多少？( 3、4、5 ) ，这三边满足了哪些条件？ ( ），是不是只有三边长为 3、 4、 5 的 三角形才可以成 为直角三角形呢？现在请同学们做一做． 二、做一做 下面的三组数分别是一个三角形的三边 a、 b、 c． 5， 12， 13； 7， 24， 25； 8， 15， 17． 1．这三组数都满足 吗？ 同学们在运算、交流形成共识后，教师要学生完成． 2．分别用每组数为三边作三角形，用量角器量一量，它们都是直角三 角形吗？ 同学们在在形成共识后板书： 如果三角形的三边长 a、 b、 c 满足 a 2 b2 c 2 ，那么这个三角形是 直角 三角形． 满足 a 2 b 2 c2 的三个正整数，称为勾股数． 大家可以想这样的勾股数是 很多的． 今后我们可以利用“ 三角形三边 a、 b、 c 满足 a2 b2 c 2 时，三角 形为直角形”来判断三角形的形状，同时也是用来判定两条直线是否垂直的方法． 三、讲解例题 例 一个零件的形状如图，按规定这个零件中∠ A 与∠ DBC 都应为直 角，工人师傅量得零件各边尺寸： AD = 4 ，AB = 3, BD=5 ，DC=13, BC=12，这个零件符合要求吗？ 分析：要检验这个零件是否符合要求， 只要判断△ ADB和△ DBC 是否为 直角三角形，这样直角三角形的判别方法就可派上用场了． 解：在△ ABD中， AB 2 AD 2 32 42 91625 BD 2 ． 所以△ ABD为直角三角形，∠ A =90°． 在△ BDC中, BD 2 BC2 52 122 DC 2. 所以△ BDC是直角三角形，∠ DBC =90°． 13 C D 5 12 4 因此这个零件符合要求． A 3 B 课堂练习： ⒈ 下列几组数能否作为直角三角形的三边长？说说你的理由． 9， 12， 15； ⑵ 15， 36，39； ⑶12， 35，36； ⑷12， 18，22． ⒉ 已知 ?ABC 中， BC=41, AC=40, AB=9, 则此三角形为 _______三 角形 , ______ 是最大角． ⒊ 四边形 0 ABCD中，已知 AB=3， BC=4，CD=12， DA=13，且∠ ABC=90， 求这个四边形的面积． 课后小结： 直角三角形判定定理：如果三角形 的 三边长 a， b，c． 1．满足 a2 +b 2=c2 ，那么这个三角形是直角三角形． 2 2 2 2．满足 a +b =c 的三个正整数， 称为勾股数． 勾股数扩大相同倍数后， 仍为勾股数． 课后作业： 课后习题． 教学反思：这是勾股定理的逆 应用．大部分的同学只要能正确掌握勾股定理的话，都不难理解．当然勾股定理的理解掌握是关键． 板书设计 教学反思 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都能够雨过天晴的，小时候，家里很穷， 可是作为孩子的我们（我和哥哥） ，却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱，而让我们感觉得些许的拮据和紧张，哪怕的低三下气的问人借钱，爸爸都会按时给我们交了学费，从来都不会给我们兄妹俩 拖欠学费。爸爸闲下来的时候，就会给我和哥哥讲他们生活的那个年代，很苦很累，还经历过自然灾害，穷的时候，连饭都吃不饱。在我的印象里，最深的一件事情就是过年的时候，不管这一年 钱赚的多还是少，爸爸总会让妈妈带着我和哥哥去买新衣服，当然了，妈妈也必须买新的，唯有爸爸，他是家里面唯一一个可以穿旧衣服过新年的