做一个幽默的教师.docxVIP

语文教师要有一点幽默 教学是一门艺术，而教学过程中的幽默风趣常常令人回味无穷，历久弥新。笔者认 为，教育从来都不是冷冰冰的板起面孔来训人， 而是如春风化雨般的沁人心脾， 从而达到潜 移默化的作用的。 我们教师的祖师爷孔子他老人家就是一个机灵的老头， 在教学中就不乏一 幕幕令人捧腹的幽默风趣剧。 而今天， 在提倡民主平等的师生关系的教育理念下， 尤其需要一点点幽默， 一点点机智， 一 点点轻松。 作为教授语言的语文老师更应该如此。 我们认为： 幽默可以化解尴尬的气氛， 幽 默可以消除紧张的情绪，幽默可以增强课堂的趣味，幽默可以拉近师生的距离。 ＜一＞幽默可以化解尴尬的气氛 某节语文课，我讲得意趣横生，唾沫星子四溅，学生也似乎听得津津有味。然而，仔细看， 却发现一个孩子居然就趴在桌子上酣然入梦了。 一般在这种情况下有两种做法： 一是勃然大 怒，是可忍孰不可忍，把学生拉起来狠批一顿，甚至罚站。二是将孩子喊起，苦口婆心，谆 谆教诲， 大谈学习勤奋的必要性， 珍惜时间的重要性， 上课睡觉的危害性。 第一种做法容易 引起学生的反感，甚至对立。同样第二种做法容易使学生感到乏味、无趣，也失去了效用。 而我的做法是，停下课来，对他同桌大声命令道： “ XXX把XXX （酣然入梦那家伙）眼镜摘 下来，我就不信睡觉还需要戴眼镜！ ”于是，全班大笑，人声鼎沸，酣睡着也醒了。相信有 此一幕， 该生不会再在课堂上睡觉了， 全班同学也会在以后津津有味的忆起， 相顾莞尔。 如 果学生没有戴眼镜， 我就会悄悄走到他身边， 慢慢脱掉自己的外套， 轻轻披在该生身上。 然 后庄重的对孩子们说： “没有听课已经吃亏了，要是再感冒，那就亏大发了。作为老师，我 不能让我的学生连续吃两次亏。 ”相信孩子再也不会再课堂上睡觉了。教师在授课过程中， 遇到孩子睡觉是一件挺尴尬的事情。 这时候， 就要调动智慧， 运用幽默去化解， 定能取得意 想不到的效果。 ＜二＞幽默可以消除紧张的情绪 某次公开课，听课人近 200，又是在大礼堂，同学们都很紧张，我发现有个别同学甚至手 直打哆嗦。 这公开课还怎么上？在提问中， 一个孩子站起来回答问题， 我马上幽了一默， 及 时消除了孩子们的紧张情绪。我说： “以后回答问题的时候，你可以不必站起来。你比我个 子高，也比我帅，你站着我有压力呀！也紧张。 ”于是全班哄堂大笑，紧张情绪悄然冰释。 接下来同学们渐入佳境， 忘记了是公开课， 回答问题也妙趣横生，精彩纷呈， 这节课也得到 了与会者的好评。紧张是难免的，不仅孩子，甚至老师都有可能紧张。一紧张，再精心的准 备也要打个折扣， 这时候就需要教师的化解， 而教师的幽默风趣，有时甚至是自嘲， 就是非 常有用的一招。 ＜三 ＞ 幽默可以 增强课堂的趣味 程少堂老师最善于以幽默风趣来驾驭课堂，现举两例。某次，讲孙犁的《荷花淀》 ，先 生这样进行： 师：孙犁的这篇小说开头是非常有名的， 我读了大学以后还不知道它怎么好， 别人说好， 我 也跟着说好，我怕我不说好，别人说我没水平。 （笑声）后来慢慢慢慢的读多了，才知道它 好在哪里。 它没有什么华丽的词藻， 纯粹是白描， 像铅笔画的素描， 但有内在的诗情和韵味， 要慢慢地品味，要多读才能体会，所以我就不讲它，你们多读它。 还有一次，先生讲王羲之的一首诗。先生这样进行： 师：没学过也能背下来，不错！你年纪这么小就可将这首诗背下来。我小时候只能背《毛主 席语录》的。（笑声）毛主席是男的还是女的？（哄堂） 生 4：男的。 师：啊，那你比我聪明。我小时候以为毛主席是女的， （哄堂）因为毛主席的头发很长。 （笑 声） 师：王羲之是谁啊？是不是卖肉的啊？（笑声） 师：一齐背，好不好？一齐背，可以混，是不是？（笑声） 这样幽默风趣的课堂， 自然能够使学生高度集中注意力， 课堂也有了情趣， 学生也一定会有 更大的收获。 四 幽默可以拉近师生的距离 某次讲课，是短文两篇的《活板》和《核舟记》 ，评讲作业到第三题，要求是熟读课 文。我觉得这两篇文章文质兼美，是积累的一个好范例。于是，我大声念：第三题，背诵课 文。有学生举手大声喊：老师，不对，是熟读文章。我故意看了看书本说： “我本子上写的 是背诵课文。唉，我明白了，老师穷，图便宜，买到了盗版书，所以，老师的教材跟大家的 不一样啊！假冒伪劣商品真是害死人啊！不过，还是得以老师的本为本啊！ ”同学们心知肚 明，马上大声读背起来。如果老师板起面孔，训学生：这两篇非常重要，我们加大难度，要 会背。学生也会去背，但无形中拉大了师生之间的距离，老师的凝聚力和亲和力大打折扣。 而，这样的处理，学生会觉得老师可亲、可敬，而且 ……可爱。这样处理，岂非妙哉？ 幽默是一种机智，更是一种智慧，它能让我们平凡而枯燥的教学生涯妙趣横生，有滋 有味。