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三年级语文上册教案文档 小学三年级下册语文教学工作计划 主备人:周军平 周春云 任丽 一．指导思想 1．认真学习邓小平理论，认真贯彻党的教育方针，更新教学理念，深化教育教 学改革，全面推行素质教育，为培养合格人材而努力。 2 ．加强政治业务学习，虚心学习外地的先进经验，不断提高业务水平，大胆实 践，加强学法指导，努力提高课堂教学质量。 二．教学目的 提高学生的认识水平，扩大知识面，掌握常用的文字和最基本的听说读写的技能 技巧，使学生具有一定的听说读写能力。在学习知识的同时，对学生进行政治思 想教育。发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。 三．教学目标 ㈠识字、写字教学 本册要求学生认 250 个字，写 300 个字的识字量。教师应该鼓励学生通过其他渠 道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，启发他 人；鼓励互相合作，在合作学习中分享识字的乐趣。 要继续加强写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导 学生在反复的练习中提高写字技巧。要求学生把字写端正，写美观。 ㈡阅读教学 ⒈精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文学习的主要凭借。在教 学中要注意以下几点。 (1)加强词、句练习。词、句练习要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。 主要的任务是进行理解和积累。要引导学生主动运用查字典、联系上下文等方法 准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。要 指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点 词句，进而理解课文。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的 优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养 对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。 (2)要重视朗读的指导和练习。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要 任务。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅 读实践中学习读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考。 引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和练习要有层次。要善于用 指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。 (3)逐步培养学生默读的能力。 继续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不出声音。默读比朗读的速 度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。要鼓励学生边读 边动笔圈点，画出重点，标出疑问。读后要有自己的感受，主动提出疑问。默读 课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨 论，加强评价 (4)精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学 生自主选择学习内客、学习伙伴、学习方式的权利；要从学生的学习需求出发， 以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性， 让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。 第 1 页第 1 页 三年级语文上册教案文档 2 ．略读课文的教学。 略读课文的教学要注意以下两点：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读 课文的教学，一般是 “粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可， 词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要放手，让学生运用在精读课文 中获得的知识与方法，自己完成课文学习的任务。略读课文教学的大体步骤是： 先由学生通读课文发散思维；参照课后提示问题独立阅读、思考，发表阅读感受； 再抓住学生感兴趣的一两个重点的、有价值的共性问题 （可以是内容方面的，也 可以是写法方面的），引导学生讨论、交流；多元的方式评价学习过程和学习效 果。略读课文的教学不要拔高或降低教学要求。 ㈢口语交际教学 ⒈明确教学要求，培养口语交际能力。教师首先要明确本册教材在口语交际方面 的练习要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴 趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题进行交流、讨论。 ⒉口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上 的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是 思维水平的提升。