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高校马克思主义理论课学生课堂参与行为的影响因素研究 关键词 高校 马克思主义理论课 学生 课堂参与 影响因素 基金项目：20XX年湖南应用技术学院校级教学改革研究立项一般课题“高校马克思主义理论课学生课堂参与行为的影响因素研究”的研究成果，（序号：13）。 作者简介：杨迎祥，湖南应用技术学院马克思主义学院，讲师，主要从事马克思主义思想政治教育教学与研究。 中图分类号：G642 文獻标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.206 一、高校马克思主义理论课教学中学生参与的必要性 高校马克思主义理论课教学规律与人才培养方案需要大学生积极的参与其中。在信息化时代，先进的网络技术为当代大学生在课堂教学中积极参与提供了重要支撑。在高校马克思主义理论课教学中，课堂教学效果如何直接关系到学生的参与程度与配合程度。鉴于此，为了增强高校马克思主义理论课的教学效果，提高课堂教学质量，培养合格的社会主义事业接班人，需要积极提高学生在马克思主义理论课教学活动中的参与，让学生全方位积极主动的参与其中。 二、高校马克思主义理论课教师课堂教学中影响学生参与现状的调查 本次问卷调查是以湖南某高校马克思主义理论课的教学实际情况而设计的，发放问卷总数400 份，收回问卷数 396 份，其中有效问卷 393 份，其有效率为 99%。本次问卷调查， 48%为理科生 ， 52%为文科生，其中 45%为大一学生， 55%为大二学生。本次问卷调查是围绕高校马克思主义理论课教师课堂教学中学生参与的状况进行概述： （一）学生对马克思主义理论课的认识进行调查 从调查结果中发现，大学生对马克思主义理论课认同度较强，他们都认识到学好马克思主义理论课相关知识对今后进入社会有很大帮助，但是他们对马克思主义理论课的内容感到枯燥无味，兴趣又较低。同时教师给予他们的参与机会同样比较少。 （二）学生在马克思主义理论课上的表现进行调查 在马克思主义理论课堂教学中，被问到：“学生有不同观点时，老师是如何表现？”时，据调查显示，有58%学生表示需要当场展开讨论;有40%的同学认为应该放到课后去讨论;同样也有2%的学生不持异议。对调查“学生学习马克思主义理论课的主要目的”显示：对学习内容感兴趣的只占 15%;28%的人是为了应付考试，因为考勤原因要去上课的占30%，喜欢本授课老师的占27%。对关于“影响学生主动参与性”的原因调查显示：有大约80%的同学认为影响学生参与主动性的是教师的教学能力与教学水平;近60%的同学承认自己在上课期间会玩手机、交头接耳、打瞌睡等小动作不积极主动参与课堂教学。 （三）学生参与马克思主义理论课动力进行调查 本文所讲的马克思主义理论课学生参与动力，主要是讲学生对本课程的自愿参与程度。从学生调查结果来看，仅有38%的学生非常愿意主动参与到马克思主义理论课教学中来，选择愿意的有36%，从这个比例数据来看，应该说学生有较大部分愿意参与到马克思主义理论课堂教学中来，但课堂小组讨论的参与动力与以往却有较大不同，37%的学生较为积极参与，会积极参与的23%， 40%的比例是剩下的，换句话说，学生很大部分是希望老师引导而不是自己讨论。所以，教师在学生主动参与与课堂讨论中起了主要的角色作用，课堂上能否引起学生的学习兴趣并进行讨论，教师的授课方式、方法与技巧至关重要。 （四）教师对学生参与马克思主义理论课的影响调查 据调查显示，70%以上的同学认为马克思主义理论课教师讲课形式单一，内容枯燥，完全没考虑学生的心理特点。98%的学生认为有人格魅力的教师他们渴望选择。学生一致认为，对学生主动参与度产生影响的是教师的人格魅力，换句话说，教师的第一印象对学生会有好感，并对该课程产生浓厚的兴趣。被问到，假如老师要求大家提前预习并搜集资料，你会完成吗？能够做到提前预习的有85%的同学，并且有78%的学生会根据老师的要求积极进行参与。因此，在提高教师自身知识水平与教学能力的时候，同时也要将自身的语言技巧、教学方式方法与仪容仪表的装束同时提升。 三、高校马克思主义理论课学生课堂参与行为影响因素的对策研究 针对上文研究获知，笔者主要从大学生自身学习问题，教师的教学方式方法以及周围的环境等方面进行着手，提出如下建议： （一）激发学生学习兴趣与内在动力的发展 当前我国高校有大部分学生认为学习马克思主义理论知识也没多大用处，枯燥无味又不能提升专业技术技能，作为一种意识形态是被迫学习的，这种认识是完全错误的。马克思主义理论课是大学生必修的思想政治教育课程之一，为大学生树立科学的价值观、人生观、世界观指明了方向。但有的教学老师却