以教研活动为抓手促进教师专业发展.docx

四、 教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素 学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径 “说课”是促进教研提高教师素质的有效途径 ，“无生上课”是提高教师教学能力的有效途径 教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素 1、学校内涵发展的核心是教师队伍建设，教师 是立教之本、兴教之源。 2、教师专业发展特指教师在智能、经验以及教 学态度方面不断发展的过程。 3、教师专业发展的途径: 3、教师专业发展的途径 终身堂昌=翌巫直业发展的煎曜保延, ■行动研究师专业发展的基本途径 ?.壑芝区同=壑甄专坐成大的吟答.之路. ??回住耳职 =壑甄我感地萼■方琶.. e专业引领一教师专业成长的重要条件 e.理暨陞哭二荽姬.直坐成坟的.有枣楚侈.. I三」 I三」l==l 学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径 学校教研活动是将教师的研究、进修和日常教 学实践紧密联系起来的一种活动，将它称为教师 的教学研修活动可能更为确切。 (_)学校教研活动需要体现以下主要特点: ?针对教育教学中的实际问题； ?着眼于改进工作； ?需要有先进理念和先进经验的引领; ?需要有经常性的反思与总结; ?需要有有效的交流、分享与合作。 （二）当前教研工作存在的问题及原因 1、现存问题 教研活动绩效低下，缺乏动力，形式主义严重 是各级学校普遍存在的问题，使得教研活动这样 一种既有利教师个人业务能力的提高又能解决各 种教学问题的活动形式，失去了应有的功效。教 研活动被开成了例行聚会、传达会、知识分析会 和诉苦会。 2、原因分析 第一，负壹人没有高度重视该项活动。 第二，当前的教研工作和教学的具体内容不能 够保持一致。 第三，导向不正确。 ,老师的教研能力不高。 第五，教研手段没有保障。 I=J==（三）提高学校教研活动质量的建议 I=J== 第一，要真真切切地生成教研的意识。 第二，生成有序的教研网，做好资源配备工作。 第三，不断完善制度，保证管理更为有序科学。 第四，购买专门的教研资料，为活动的开展创造 必要的前提。 第五，保证教研活动的实效性。 第六，教研活动中教研主任要由指导者、鉴定者 变为教师成长的促进者。 u_第七，完善教研成就的测评体系，做好激励工作, u_ “说课”是促进教研提高教师素质的有效途径 M兑课，作为一种教学、教研改革的手段，最早 是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出 来的。 ?说课这一教研活动引起了教育界广泛的关注。 佥说课的运用很广，领导检查教师备课、教师间研 究教学、评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛 等均可采用说课。 （一）“说课”的内涵与意义 、什么叫“说课” “说课”就是教师在课前或课后，面对有关同行、专家，在规定的时间内， 对将要上的或已上过的一节课，阐述自己的教学设计及理论依据的过程。 “说课”是一种以教育教学理论为指导，依据学科教学大纲或专业教学标准 和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动。 说课的目的是在同行和专家评议下，使教师定位教学目标，准确把握教材， 理清教学思路，用好教学方法与手段，提高教学水平。实际上，说课也是用教育 控制论指导教学的一种实践。 2、 “说课”的类型 说课的类型，按学科和专业分，可分德育课说课、文化基础课说课、专业技 能课说课等；按时间分，可分为课前说课和课后说课两种形式；按用途分，可分 为检查性说课、示范性说课、研究性说课和评价性说课等。 3、“说课与备课、上课的区别  4、“说课”的意义 (1)有利于提高教研活动实效 (1)有利于提高教研活动实效 (2)有利于提高教师备课质量 通过说课，让授课教师说说自己教学的 意图，让教师明白应该怎样去教，为什么 要这样教。提高了教研活动的实效。许多老师平时备课都只是简单地备教什 么，怎样教。通过说课活动，可以引导教 师思考为什么要这样教，根据什么理论这 么教，进而从根本上提高教师备课的质量。 通过说课，让授课教师说说自己教学的 意图，让教师明白应该怎样去教，为什么 要这样教。提高了教研活动的实效。 许多老师平时备课都只是简单地备教什 么，怎样教。通过说课活动，可以引导教 师思考为什么要这样教，根据什么理论这 么教，进而从根本上提高教师备课的质量。 (3 )有利于提高课堂教学的效率 (3 )有利于提高课堂教学的效率 教师通过说课，可以进一步明确教学的 重点、难点，理清教学的思路。克服教学 中重点不突出，训练不到位等问题，提高 课堂教学的效率。 (4)有利于提高教师的自身素质 一方面，说课要求教师具备一定的理论 素养，这就促使教师不断学习教育教学理论 ;另一方面，说课要求教师用语言把自己的 教学思路及设想表达出来，这就在无形中提 高了教师的语言组织和表达能力。 上课、听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以