牲畜林说课稿人教课标版教案.docxVIP

辽宁省海城市高级中学 叶影 《牲畜林》说课稿 开场白： 各位评委老师，你们好！ 我说课的篇目是《牲畜林》 。 一、说教材 《牲畜林》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》 第六单元第一篇课文。 《外国小说欣赏》 这册书主要是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说基本特征。 便 于学生了解外国优秀小说，理解不同时代、 不同民族、不同流派风格的文化，学习鉴赏小说 的基本方法，在必修教材的基础上有所提高。 全书共八个单元，每个单元一个话题。共篇课 文，均为名家名篇。第六单元的话题为结构，重点掌握结构的构成及类型。 《牲畜林》是意 大利作家卡尔维诺的小说， 牲畜林既是结构要点， 又是主题要点， 小说结构上是层层推进的线性结构，情节发展中频繁使用延迟技巧。是进行小说结构教学很好的范例。 二、说教学目标 关于外国小说阅读教学， 《全日制高中语文教学大纲》和考试大纲中均要求：识记外国重要作家及其国别和代表作 普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：、培养学生阅读小说的兴趣，提高文学修养。、理解不同时代、不同民族、不同流派风格的文化；、学习鉴赏小说的基本方法；、品味语言，深入领会作品内涵，把握人物性格特征，、注意从不同角度和层面解读小说；、倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学参考书中确定的第一单元教学目标： 、领会作品的内容与题旨 ; 、体悟好的小说结构特点； 、了解结构的构成方式。 、考察层层推进的结构 , 、了解现代小说以人物的心灵作为中心结构的特色。 基于大纲和新课程标准及单元教学目标的要求，我确定本课的教学目标： 知识目标： 、了解卡尔维诺其人其作； 、了解小说结构的构成及类型； 能力目标： 、掌握本文层层推进的线性结构 、掌握情节发展中的延迟及其作用； 情感态度与价值观目标： 、体会反法西斯战争中人们的乐观和善良； 、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。 教学重点： 、了解卡尔维诺其人其作； 、了解小说结构的构成及类型； 教学难点： 、掌握情节发展中的延迟及其作用； 三、说教法 为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的 主体，根据该课的教学目标、 课文特点和学生的年龄及心理特征， 我采用以下方法进行教学： 、比较法。 将《拯救大兵瑞恩》 《辛德勒名单》与《牲畜林》进行比较，同是战争题材，前 者沉重、残酷；后者却轻松、幽默、有趣。激发学生的学习兴趣。 探究法。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣。探究小说中的结构特点，以及六次情节延迟的作用。 四、说学法 自主合作探究的学习方式。自主学习即课前阅读小说，课上合作探究小说中小说中的结构特点，以及六次情节延迟的作用，进而明确小说的主题。 五、说教学过程 （一）导入新课 “弱水三千，我只取一瓢饮。 ”生活给我们提供的信息是如此庞大，小说家不可能将其全然 写下， 而一个好的结构就是一个合适的容器， 能够把生活这条大河中的水舀起一瓢来， 让它 在有限的空间之内展开丰富的姿态。 今天我们来学习意大利作家卡尔维诺的小说 《牲畜林》， 体会其结构特点。 （二）作家作品（学生在预习基础上发言，教师补充） 卡尔维诺，意大利人，当代作家。当代欧洲文学大师之一。他的作品独具一格，擅长用神话 寓言来写小说。 “卡尔维诺是天堂里的作家，还有人说他是一位 ”一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观 现实之中 “的作家。 处女作：《蛛巢小径》 代表作：小说《寒冬夜行人》 《看不见的城市〉 ；《命运交织的城堡》 《宇宙奇趣》 《祖先三部曲》 （包括《分为两半的子爵》 、《树上的男爵》 、《不存在的骑士》 ） 世纪小说经典理论著作： 《未来千年文学备忘录》 编著童话集《意大利童话》 （三）检查预习，听写字词 字音：牲畜 灌木丛 膘肥体壮 骡子 栖息 洞穴 毡帽 气喘吁吁 山脊 马厩 嗅 固执 蹩脚 嘶力竭叫 颤抖 心惊胆颤 字形: 栗树 稠密 陡峭 鹪鹩 绰号 瞄准 贸然 岔路 荆棘 挣脱 蹑手蹑脚 豚鼠 腼腆 鹦鹉 雀斑 觅食 顾忌 厮打 （四）单元话题（阅读） 、如何理解小说结构是一个“容器”？ 、好的结构具备什么样的特点 ①能将生活中的某些点滴事件、情绪固定下来 ；②能够充分展示生活本身的多姿。 、结构是怎样构成的？ （）依靠情节的力量——在情节上设置危机 （）通过情绪的勾连、材料的组织 、常见的结构有哪些类型？ （）线性结构——层层推进的结构 作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，“延迟”小说的进展，又不使读者觉 得希望完全破灭，环环相扣，实现结构的张力。 （）截取生活的横断面 《桥边的老人》 桥边老人就是一个合适的容器， 战争的创伤、 人性的善良， 都在老人个人经历的小小范围之 内体现出来。