西方人文主义思想的起源及其发展教案人教课标版(汇教案).docxVIP

1、 西方人文主义思想的起源 一、学课标要求： 古希腊智者学派和苏格拉底关于人的价值的阐述教学要求： . 了解 古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。 . 理解 “人是万物的尺度”是古希腊时期人文精神的基本内涵。 . 理解 苏格拉底“知识即美德”这一观点， 体会知识对于完善一个人美德的重要意义。 二、讲知识梳理： 起源：公元前 5C 中叶以后， 古希腊 思想家（智者学派、苏格拉底）对人的重视 兴起发展：至文艺复兴和宗教改革 进一步弘扬：、启蒙运动 （古希腊神话突出特点 —— 众神的人格化，折射古希腊文化的人文主义色彩） 一、人文主义的含义： 欧洲始于古希腊的一种文化传统。其核心思想为： 关心人 ，尤其 关心 人的精神生活 ；尊重人的价值 ，尤其 尊重人作为精神存在的价值。 二、古希腊人文主义思想代表及主张： （一）智者学派 、概念：传授智慧的教师 、产生原因：古希腊经济繁荣，民主政治的发展；城邦民主制的发达使人们更多地参与到政治生活中来，这样人在社会中的地位显得日益突出；有些学者开始怀疑社会现实和宗教，把研究重点转移到“人”的本身。 研究领域：人类社会（ 政治、法律问题；关注人与人之间关系、社会组织、伦理规范等 3、 代表人物 ① 普罗泰格拉：人是万物尺度；人的尊严和价值是至高无上的，国家治理好坏的标准，要看他是否对人有利和符合人性。评价：体现了希腊人文主义思想的本质，突出人的地位和作用 ② 安提丰：所有人都是平等的。评价：看到奴隶制度不符合人性，当时历史条件下显得难能可贵 4、 影响： 积极： ①对雅典民众 思想启蒙 和解放 起来积极作用 ②是西方思想史上 人文主义精神 的最初体现③批判奴隶制度不符合人性，在当时难能可贵 消极：过分强调个人的主观感受，忽视人们认识的共性，否定了事物的客观性——容易陷入主观唯心主义 的困境 （二）、苏格拉底 、研究课题：人类及其环境作为研究的课题 、思想主张： ）重视人的伦理道德，追求人生的真谛 ）反对过激的民主政治 ）提倡善良的道德，强调 “知德合一 ” ）优秀个人应具备 心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性的素质 、评价： 苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究 “人”的学问 、苏格拉底和智者的异同 相同点：把人类及其社会作为探究的课题；体现人文主义精神，注重人、人性； ? 不同点：苏格拉底更重视人的伦理道德，强调 “知德合一 ” （三）、柏拉图和亚里士多德 、柏拉图：关注焦点：人类社会；代表作《理想国》 、亚里士多德：关注焦点：自然界和人类社会；主张：在自然界中人类是最高级的三练探 突破】 实现社会和谐，是人类的美好愿望和追求的目标。 “社会稳定”是“和谐社会” 的必要条件，民主法制、公平正义、安定有序等是“和谐社会”的主要特征。 （）春秋时期，孔子主张以爱人之心调解和谐社会人际关系。孔子思想的核心内容是什么？ 在当时有何进步意义？ （）古代东西方的先哲孔子和柏拉图对理想社会的标准都提出了自己的主张，结合所学知识回答孔子和柏拉图所提出的理想社会的标准。 （）在—世纪的欧洲，一些思想家对未来社会提出了构想。请指出二个主要思想流派，并简要归纳其主要思想主张。 【分析】（）核心内容：主张“仁”和“礼” （“仁者爱人”和“克己复礼” ）。进步意义：有利于缓和社会矛盾，有利于社会安定和经济发展。 （）孔子提出“仁”和“礼”相结合的社会才是理想的社会，并提出“内圣外王”的主张。柏拉图提出“理想国”思想，即提出一个理想国家应有三个等级公民构成以及“哲学家王”思想等。 （）启蒙思想：实行自由、平等、法治等。科学社会主义：建立无产阶级专政、实行公有制（此题如答空想社会主义也对，其主张是由富人投资，建立合作组织等。 、文艺复兴和宗教改革 一、学课标要求： 但丁、薄伽丘和彼特拉克的主要作品；马丁·路德的主要思想；文艺复兴 和宗教改革时期人文主义的含义 教学要求： . 知道 但丁、薄伽丘和彼特拉克等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想。 . 认识 文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 . 认同 人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严 。 二、讲知识梳理： （一）文艺复兴 一、文艺复兴含义：是资产阶级打着复兴古代希腊罗马文化的旗号，宣扬资产阶级新思想的思想解放运动。 （为何要打着旗号？） 二、文艺复兴运动在意大利兴起原因 、经济：最先出现了资本主义萌芽（时间、地点、原因、代表） 、阶级：新兴资产阶级形成，要求创造财富、追求现世享乐（组成） 、人才：众多知识分子对宗教文化钳制思想不满 、文化：丰厚的古希腊罗马文化遗存 三、核心：人文主义 （①以人为中心，肯定人的尊严和价值②反对教会的禁欲和苦行，抨击 教会的腐败，提倡追求自由、幸福和物质享受，鼓励发财致