依据Grant教材评三分法看英语写作教材-精品文档.doc

依据Grant教材评三分法看英语写作教材 　　?す丶?词：评估三分法；双过程化控制模式；镜像学习 　　教材是根据教学目标，运用系统科学方法设计编写出来的。好的教材应该具有最优化体系结构和最佳教学功能。Hutchinson and Waters［1］（1987）认为“教材评估实际上是一种对照的过程”。教材评估是教学一个重要环节。本文以国外较为著名的教材评估专家Grant提出的教材评价三分法为出发点，简要述评教材评估标准，然后依此标准分析《体验英语写作》的立体化特色。 　　传统英语写作教材主要是传授知识，提供语言范本。在使用传统教材过程中，教师以教材为输入物，注重语言形式练习，可谓是教师唱独角戏。而现代英语写作教材顺应新的时代特点，运用网络和多媒体技术，成为学生的学习刺激物，是供输出的输入物。教师使用现代英语写作教材，是多声部合唱的指挥者。《体验英语写作》出版于2004年，包括纸质教材（学生用书和教师用书各三册）、光盘、学习软件和网络数据库。该套教材的显著特色在于编写者采用动态发展的眼光，将其实际写作课堂通过系列教材的形式呈现给使用者。 　　Neville Grant［2］（1987）的教材评价步骤主要分为三步：1．初步评价(initial evaluation)；2．细致评价(detailed evaluation)；3．使用中评价(in-use evaluation)。在细致评价中，他设计了三个问卷，建议进行问卷调查，调查的主要问题是：1．教材是否符合学生的学习需求；2．教材是否满足教师的教学需要；3．教材是否满足大纲及考试的要求。最后，通过课堂教学实践进行使用中评价。 　　一、初步评价（initial evaluation） 　　在初步评价中，Grant提出了“the CATALYST test”，初步评价教材的交际性（communicative）、教学目标(aims)、教学的可操作性(teachability)、是否有辅助材料(available add-ons)、教材的水平要求(level)、教材给人的整体印象(your impression)、学生的兴趣(student interest)和教材是否进行过试验(tried and tested)等八个方面。 　　1．教材的交际性（communicative）：英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。在写作任务设计上，充分考虑了写作的实用交际性，例如第一册第5单元的主题是“如何撰写商业项目计划书”,非常具有实用性和时代特点。 　　2．教学目标(aims)：教材编者杨永林［3］（2004）提出，“要在写作训练中，采用合宜的教学理念与方法，处理好‘如何写’与‘如何想’之间的突出矛盾”。“通过‘言为心声’、‘以文成事’的法则，建立一种充满批判意识的探索精神”，“促进学习者自主学习和创新意识的发展。”将学生从“痛苦写作”中解救出来，进入“快乐写作”，并指引前往“学术写作”的方向。 　　3．教学的可操作性(teachability)：围绕教学周期，该教材每册有八个单元，正好供一个学期使用，每两周一个单元。学生用书里每个单元有9个板块，教学内容充实，使用者有很大的自主选择余地。 　　4．是否有辅助教材(available add-ons)：配有教师用书和光盘。教师用书里的每个单元安排了6个板块，与传统教材不同的是，该教材的教师用书不仅为教学提供了指导性的介绍，并还在教学内容上做了补充。光盘并不是纸质教材的电子版，而一个庞大的英语写作语料库，以及文摘写作的学习软件。学生习作实例为学生建立了一种镜像学习模式（a mirror-image type of learning）。 　　5．教材的水平要求(Level)：该教材的目标学生是高校非英语专业本科二、三年级学生，或是英语专业一、二年级学生。 　　6．教材给人的整体印象(Your impression)：排版整齐，条理清晰。语言风格不古板，用诗化和童话的语言，深入浅出。 　　7．学生的兴趣(student interest)：与传统教材相比，该教材的亲和力表现在每个单元都有三篇原汁原味的学生习作，教授亲笔批阅。此外，每个单元的“一家之言”和“体验挑战”都是用中文文章。尤其是“体验挑战”，是参编教材的学生写的反思性文章，能够引起学生读者的共鸣。光盘里的写作语料库还有查询比较、统计分析文本的功能，很受学生欢迎。 　　8．教材是否进行过试验(tried and tested)：此项未知。 　　二、细致评价（detailed evaluation） 　　在细致评价中，Grant建议从学生、教师、大纲和考试等三个方面进行问卷调查。由于英语写作课在江西省高校的大学英语教学中属于选修课