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怎样上好高中数学试卷讲评课之我见 数学测试是数学教学过程中的一项经常性工作。做好测 试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平情况，通过讲评 能使学生发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，激发学生求知欲 望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的 能力。 ( 一 ) 上好数学讲评课，提高教学效果，应遵循五原则： 1、准确及时原则 数学测验是学生独立思考最强的数学实践，在此过程中学生 有很多解题的念头和想法，即使是试卷上做错了甚至没有做 的题，他们都曾有过若干思维的火花，若不及时交流这些火 花就会熄灭。因此测试后应做到及时反馈，及时讲评。 2、激励性原则 心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好 的分数，不能落后于同伴，希望经常受到教师的赞扬等等。 即具有好胜性和荣耀性等心理倾向。数学讲评应保持和强化 这些心理动机，因此，表扬激励应贯穿于整个讲评始终。例 如，点名道姓宣读最高成绩获得者，点名道姓表扬成绩提高 幅度较大学生，特别是原来基础较差的同学，教师应从试卷 中捕捉其闪光点，对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯 定。有时会收到意想不到的效果，尤其是新颖的思路和独到 的见解应向全班同学推荐。当然，对一直较好学生要激励他 第 1 页 们找差距，要他们更上一层楼。通过讲评，要充分调动学生 学习数学的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望， 以期待在下一阶段有新的突破。 3、典型性原则 把试题逐一分析，时间上既不可能，从学生实际来说也无必 要。因此，课堂上讲评、分析的题目必须有所选择。选题应 遵循典型性原则。即要选择与本单元的基础知识、基本技能 和教学方法有直接关系的题。选择学生卷面上的独到见解的 题，选择出错较多的题等等来进行讲评，切忌面面俱到，逐 题讲评。 4、自主性原则 数学讲评课应是师生交流，生生交流的群言堂。要给表述自 己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题 的时间，允许学生对试题“评价”做出“反评价”，通过学 生积极主动参与，得到相互启迪 , 使整个讲评过程学生情绪 亢奋，容易接受大量的有关知识及解题的信息 . 有助于知识 的掌握和解题能力的提高。 5、系统结构原则 数学教学的根本任务在于发展学生的认知结构，而数学认知 结构是由数学知识结构转化而来的。因此，讲评过程要使学 生形成系统知识结构，使学生在头脑中形成一个经纬交织、 融会贯通的知识网络，这样有助于所学知识的深刻理解和保 第 2 页 持。为此，讲评应将分散于各题中的知识点和数学思想方法 适当归类评价，形成认知和方法的系统结构。 ( 二 ) 明确试卷讲评课的教学目的 1、纠正错误———纠正学生答题中的各种错误，掌握正确 解法。 2、分析得失———通过试卷讲评引导学生学会学习、学会 考试。 3、找出差距———让学生认识到自身与他人的差距，认识 自身学习实际与学习能力的差距。 4、提炼概括———对知识、方法作进一步的归纳，站到数 学思想的高度认识所学内容。 ( 三 ) 试卷讲评课的五个基本环节 1、精心准备环节： 讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确，讲评之前应做好有 关数据统计，认真评阅试卷，制定科学合理的评分标准，严 格按标准给分、扣分并做好以下几项： ⑴对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。 ⑵统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型。对典型 的、带有倾向性的错误应特别关注。 ⑶统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对 此类题的掌握情况。一般的，若全班平均得分低于此题满分 的 60%，则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节，应予重 第 3 页 点讲评。 ⑷对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出 错误根源，定出纠错的具体措施。 ⑸对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍， 促进全班的共同提高。 ⑹分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施， 设计好针对训练题。 ⑺将试卷提前发给学生， 要求学生初步订正错题， 分析错因。 必要时要进行个别谈话。 2、概述测试成绩环节 讲评课开始，首先用几分钟时间概述测试后成绩情况： ⑴简述测试的平均分，及格率、优秀率、低分率、达标率。 ⑵表扬达到目标分、 超出目标分的同学， 最高分获得的同学， 特别是多表扬达到目标分， 超出目标分的中下生。 切忌责难、 讥笑成绩差的学生。应多热情鼓励帮助他们，可通过一些进 步快的同学为实例，教育他们不要泄气，要奋力直追。 3、讲解试题环节 ⑴重点讲评若干问题。讲评切忌平铺直叙，更不能成为简单 的对答案和说答案，应做到“突出重点，突破难点，加强思 路分析，讲究对症下药”。具体来讲， ! 学生错误集中，题 目解法新颖，启发性强的题目应重点讲评。 应将较多的时 间用在错因分析与思路启发上，只板书必要的解题过程。 第 4 页 ⑵必要时请学生发