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“勾漏”双向四步教学法简析 【摘要】本文运用教学案例对“勾漏”双向四步教学 法进行了分析，提出“勾漏”双向四步教学法即勾人（学生） 入境、漏知（知识）互学、流程对测、结课拓展，通过师生 互动、生生互动的交往过程，全面提高课堂教学效率。 【关键词】勾漏 双向 师生互动 生生互动 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2018）01A-0101-02 新?n 标强调“教学过程是师生交往、共同发展的互动的 过程”。叶澜教授也曾说：“课堂教学的本质应当被视为师生、 生生互动的过程。”因此，学习过程不再是教师的单方传递， 而是在以学生的发展为中心的基础上坚持以学生主动、问题 主线、活动主轴的指导思想展开教学，进一步转变教师的教 学方式和学生的学习方式，充分体现勾、曲、穿、漏艺术化 的师生互动、生生互动的课堂交往，形成师生同伴互助、双 向提升的过程。 一、“勾漏” “勾漏洞”位于广西北流市城东，有山峰耸立如林，溶 洞勾、曲、穿、漏，故名勾漏洞。 二、“双向” 指课堂教学活动的两个主体――学生和教师，在教学过;程中学生的学与教师的教双边活动相互作用，相互合作，达 到教学相长、和谐共赢的最大化效果。 三、“勾漏”双向四步教学法 是指根据勾漏洞“勾、曲、穿、漏”的特色隐喻新课改 理念下的课堂教学本质是勾、曲、穿、漏的艺术化交往，是 师生互动、生生互动的过程。“勾漏”双向四步教学法的课 堂教学过程分为四个基本步骤：第一步是勾人（学生）入境； 第二步是漏知（知识）互学；第三步是流程对测；第四步是 结课拓展。在课堂教学中，从字面理解“勾”特指教师通过 不同的教学手段“勾引”学生参与课堂；“曲”特指教师教 学语言不能太过于直白，要做到曲折诙谐巧妙生动；“穿” 和“漏”都特指教师要以学生为主体，充分下放主动权，把 知识故意漏给学生进行自主、探究、合作学习，教师只是穿 插学生当中，充当一个组织者、引导者、合作者的角色。教 师在运用这四个步骤教学时可结合具体情况灵活安排。 四、“勾漏”双向四步教学法??析 第一步，勾人（学生）入境 勾人入境是教师上课时通过不同的形式（故事、谜语、 动画等）创设情境、善导问题，激发学生学习的兴趣和探究 的欲望，进而展开文本学习。这一步的“魂”在于教师能否 结合教学实际，创设有效的教学情境“勾引”学生以饱满的 热情进入课堂，明确教师的作用是“导学”。;3;4;5;6;7;8;9