高中地理_工业生产与地理环境（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三单元 产业活动与地理环境 第二节 工业生产与地理环境（第一课时） 【教学设计】 环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 新 课 导 入 多媒体演示：北京首钢搬迁视频 提出问题：北京首钢为什么要进行搬迁？选择曹妃甸的原因是什么？区位因素发生了哪些变化？ 观看视频，思考问题 视频展示，学生思考 展示教学目标 首先我们一起了解一下本节课要达到的学习目标及重难点。 多媒体展示学习目标。 学生朗读 投影展示 自主学习 指导学生完成学案自主学习部分。 学生根据课本独立完成 投影展示学案批改情况 成果展示 根据学生的展示成果进行点评讲解。 以小组为单位进行自主学习成果展示。 学生自学成果展示 合作探究 精讲点拨 过渡：影响工业区位的因素很多，我们把影响最大的叫做主导区位因素，它对工业区位的选择起决定性作用。 探究一：结合材料分析影响下列工业区位的主导因素是什么？ 过渡：随着时间的推移，影响工业区位的因素是一成不变的吗？ 探究二：以鞍钢和宝钢为例，分析影响工业区位因素的变化。 引导学生从主导区位因素的变化入手。 过渡：随着人类社会的不断进步，人们的环境意识开始增强，而环境因素现已严重制约了人类社会的发展。因此在进行工业区位选择时必须考虑环境因素。 探究三：环境因素对工业区位选择的影响。 结合相关知识链接及所学知识，从环境角度谈谈企业布局的合理性，并引导学生归纳总结不同污染型企业如何布局。 火力发电厂、自来水厂、印染厂、服装厂 的布局各有何特点，为什么要这样布局？ 小结：环境因素对工业区位的影响 引导学生总结出环境因素对工业区位影响的框架。 总之，影响工业区位选择的因素很多，而且各种因素是在不断的发展变化的，我们应多方面、全方位考虑，因地、因时制宜，合理选择。 回扣问题：北京首钢为什么要搬迁？并分析曹妃甸的区位优势。 学生结合相关知识链接进行思考，并读图分析。 学生结合材料及课本相关内容，分析比较两者区位选择主导因素的不同，并小组讨论鞍钢和宝钢区位因素的变化。 学生思考、讨论，主要从环境因素考虑上述企业布局的原则，并说明理由，然后进行成果展示，代表发言。 学生互相评价并完善对方的观点。 学生结合本科所学内容进行回答，畅所欲言 投影展示图片信息 采取小组合作的形式有助于激发学生的学习兴趣、开拓思维。 投影图片，引导学生思考 投影展示参考答案，并引导学生开放思维。 课堂小结 通过本节课的学习，将你本节课的收获和反思写下来。 进行展示，并给出老师的反思。 根据本节课所学内容进行总结，写下收获。 投影展示本课知识结构 第三单元 产业活动与地理环境 第二节 工业生产与地理环境（第一课时） 【学情分析】 通过前面的学习，学生已对区位影响因素有一定的知识积累，且学生大部分来自城市，亲身经历过工业化的过程，对工业生产的区位因素和区位选择有一定的感性认识，但是对工业区位因素和区位选择的理解尚不够系统和深入，对一些工业的生产特点比较生疏。因此在进行教学中，设法让学生在分析工业生产的特点的过程中通过自主合作探究的学习方式找出影响工业布局的因素，并学会分析影响工业布局的因素，进而学会工业区位的选择。 第三单元 产业活动与地理环境 第二节 工业生产与地理环境（第一课时） 【效果分析】 本节课结合教材和学生的身心特点，在教学设计中，从学生的兴趣和认知水平出发，利用大量的图文材料吸引学生的注意力。通过观看视频，小组讨论等方式，让学生在愉快中学习，激发学生学习地理的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心。课堂教学中充分体现教师主导，学生主体的理念，在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到了最大限度的挖掘，课堂上交流畅通，配合默契，课堂教学效果达到最大化。 本节课给我很大触动，如果教师在课堂教学时保持敏锐的观察，留时间给学生思考，同时教师也跟学生一样保持求知的心态，那么教学将是多么有趣的思维运动。 思考不会停止，探索还在继续。 第三单元 产业活动与地理环境 第二节 工业生产与地理环境（第一课时） 【教材分析】 本课是鲁教版教材第三单元第二节第一目的内容，教材主要从两个方面对影响工业的区位因素进行了深入分析，一是不同的发展阶段，影响工业的区位因素是不同的；二是不同的工业类型，其考虑的主要影响因素也不同。本部分内容是学生学习了影响人口 、城市和农业的 区位因素之后的内容，因此可以引导学生用前面的区位分析方法和思路对工业的区位因素进行学习。要强调一些区位因素的变化对工业的影响。通过细致分析一些工业的 生产特点让学生自己总结出主导区位因素。教材在介绍工业区位因素的基础上，又以知识窗的形式安排了韦伯的工业区位论，亚洲硅谷班加罗尔，为知识的应用搭建了平台。 第三单元 产业活动与地理环境 第二节 工业生产与地理环境（第一课时）