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《秋天》课堂实录 （执教者：青田二中 赵建英） 教学设计 一、教学目标 ： 1、流利、有感情地朗读诗歌。 2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言，初步学习读诗。 3、激发学生热爱大自然的情感。 二、教学重点、难点： 体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。 三、教学过程： 1、说“秋” 导入：前几天，我们这里下雨了吗？这场雨虽然不大， 却给我们带来了阵阵秋意。秋天来了，你感觉到了吗？（生：感觉到了）这节课，我们就一起来聊聊秋，怎么样？（师板书：秋） 先说说你眼中或心中的秋吧！（师板书：说“秋”） 谁先来说？ （生说自己眼中的秋） 师述：这位同学的描述确实让我们感觉到了秋天的 （生答），为我们开了一个好头。谁还想发言？ 学生自由说秋天。 师小结：通过刚才的交流， 我发现大家都是生活的有心人， 而且观察能力都能强，都抓住了秋天这个季节富有特征的景象， 让老师感觉到了秋天是那么的美妙。 2、读“秋” 师述：有人说，秋天是一个富有诗情画意的季节，尤其是诗人眼中的秋。接 下来让我们一起读一读诗人何其芳笔下的秋天，看看跟我们眼中的秋是否一样。 （板书：读“秋”） 与学生商量读的方式，是自由读还是齐读。 指导朗读：要注意朗读的节奏、重音，并且要有感情。 肯定 （板 ① 再次指导朗读诗歌。 ② 学生齐读诗歌。 ③ 师以记者身份采访学生： 你对刚才大家的朗读满意吗？尤其是哪些地方？你 再来示范一下。（采访平时朗读比较好的学生） 你认为怎样才能把作品读好？ 师小结：读好诗首先要投入， 把自己当作诗人， 朗读时还要注意朗读的节奏 和重音。《艺术人生》采访播音员，她说 , 播音时要心无杂念，还要对文章有深 入地理解。 3．品“秋” 师述：我觉得我们的同学真棒，不仅观察力强，而且语言表达能力也强。你看，我们这三位同学的朗读多富有感染力呀。当然，秋和是一样是含蓄的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。现在，就让我们一起进入“品秋论诗”环节（板书：品“秋”） 怎么“品”？就是从诗中找出自己喜爱的诗句，读一读，赏一赏；或者将自己不太理解的诗句找出来与同学探讨探讨。谁先来？ （1）生品评、欣赏自己喜爱的诗句，然后美读。 （2）交流探讨阅读中自己的不理解之处。 （3）根据自己的理解，给自己最喜爱的一节诗命名。 师述：课文导语说 “诗中一个个生动鲜明的画面， 构成一组绚丽多彩的乡村 秋景图”。请你发挥想象，给你最喜爱一幅画命名。（提示：可与同桌、前后桌 的同学做短暂的交流） ④朗读，加深理解 指名一生有感情地朗读， 其他学生闭目并展开想象， 在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。 4、绘“秋” 秋天是美妙的， 如果能用自己最擅长的方式描绘出自己所理解的秋天，是件快乐的事。那么赶快行动起来，进入我们今天的第四个环节：绘“秋”书：绘秋） 提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”？ 讨论后明确：可以用画笔画，可以用文字描述（如写诗写散文等），还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。 ① 学生准备（可以自由准备，可以合作完成），时间为 5 分钟（教师播放唢呐独奏《庆丰收》） ② 交流展示、欣赏评价 四、作业： （1）用自己喜爱的方式描绘家乡美丽的秋天，到时与老师同学交流。 （2）课外阅读散文《秋之韵》，看看同是写秋，诗歌和散文表达有什么不同之处。 附板书： 读 说 秋 品 绘 课堂实录 执教教师 ：赵建英 开课地点 ：青田县方山乡校 记录整理 ：谢会兰 粱晓勇 鲍建忠 一、谈话导入 师：前几天我们这下雨了没？ 生（齐）：下了。 师：给我们带来了什么？ 生（齐）：雨水。 师：除了雨水还带来什么？ 生（齐）：秋天。 师：感觉到了没？ 生（齐）：感觉到了。 师：我们这节课就来说说秋天， 好吗？先说说我们眼中的秋天。 （板书“秋”） 生 1：我眼中的秋是高高在上的，很美丽。 师：高高在上？为什么？ 生 2：麦子收割了。（众生笑）师：要不要更正一下？ 生 3：噢，是稻子收割了！生 4：我眼中的秋非常的冷。 生 5：我眼中的秋是一片金黄色，农民喜洋洋的收获着这一年的丰收。师：真会关心人！ 生 6：我眼中的秋是稻田里到处金黄色。生 7：大雁南飞了。 生 8：硕果累累的秋天，也给农民带来了丰收。师：这是我们眼中的秋，美吗？ 生（齐）：很美。 师：有人说诗人笔下的秋更是充满诗情画意。我们能不能当诗人？ 生（齐）：能！ 师：我们也能当诗人？ 生（齐）：能！ 师：好，我们就一起去看看诗人何其芳笔下的《秋》。现在开始读秋（教师板书：读） 师：是齐读呢，还是自己七嘴八舌的读？ 生（齐）：齐读。 师：选择了齐读，那读的时候脑子里要有什么？ 生（齐）：秋 师：还要注意什么？ 生（齐）：感情、停顿（节奏） 师：好，预备，齐！ 学生有感情地朗读课文