小学语文电化教学论文蔡广艳.docVIP

电教媒体在小学语文教学中很有价值 房县大木镇板桥小学 蔡光艳 摘要：电教媒体教学手段具有信息传递快、形象直观逼真、运动变化灵活等特点。在小学语文教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，让学生不再只死读书本，在学习中真正做到手脑眼耳嘴并用。在学习过程中，学生也不再只接触传统的静态的书本、黑板、模型等，更重要的是通过生动的画面、优美的音乐，轻松地学到更多的知识，掌握更多的技能，了解更多的本质。在很大程度上提高了语文课堂教学的效率。 关键词：电教媒体 创设情境 激发兴趣 深化体验 电教媒体辅助教学已进入我国的小学教育，电教媒体教学手段具有信息传递快、形象直观逼真、运动变化灵活等特点。在小学语文教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，让学生不再只死读书本，在学习中真正做到手脑眼耳嘴并用。在学习过程中，学生也不再只接触传统的静态的书本、黑板、模型等，更重要的是通过生动的画面、优美的音乐，轻松地学到更多的知识，掌握更多的技能，了解更多的本质。在很大程度上提高了语文课堂教学的效率。 1、 运用电教媒体创设情境。小学生正处于生长发育时期，活泼、好动、好奇心强。从学生这个特点出发，可以运用幻灯、电脑、电视、录音、录像等电教媒体手段创设情境吸引学生，从而激发学生的学习兴趣。在教学中根据图示内容和教学需要，具有展示直观形象的优势，能够渲染与该图示相应的气氛，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识：同时，学生的能力也可以得到提高。 如：看图说话《雷锋小时候》是由三幅图组成的，目的是培养学生的观察能力、思维能力、口头能力。第一幅图画的是下雨天，河水漫过小桥。第二幅画的是雷锋把小同学一个一个地背过去。第三幅画的是同学们都感谢雷锋大哥。这几幅图画对培养学生形成良好的道德品质是一个难得的好教材，它教育性强，也富有情感。因此，我将三幅画的内容制作了一段录像片。雷锋和小学生都是由老师和同学们扮演的，在播放时我利用了放——停——放的方式，把整个教学过程分为三步完成。第一步当录像画面放到与课本图示内容相同时，我作定格处理，教师提出有关问题让同学们讨论并回答，即播放——训练——再播放——再训练的方法。这个环节是根据课文中三幅图内容分三次逐步进行的，目的是让学生一幅一幅地把图意看明白。第二步把录像片连续地放给学生看，在他们的脑海里就构成了一个连续、完整的故事情节，加深了学生对图示的理解。最后再利用静音的形式边放录像边让学生试讲。力求做到语句通顺、完整，意思连贯。这样让学生身临其境地自由表达，能从根本上唤起学生的表达意识，激活其想象力，让课堂教学情境尽量地接近于学生的实际行动。 2、 运用电教媒体激发学习兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。利用电教手段进行小学语文教学，创造教学情境，激发学生兴趣。 如教学《月光曲》一课时，我先问大家喜欢音乐吗？大家都说喜欢。然后便播放课件的片断，让学生边欣赏“轻纱似的微云”、“宁静的大海”、“狂风巨浪”、“花亮的浪花”等情景，边听贝多芬的《月光奏鸣曲》的配乐。在学生欣赏过程中，教师注意指导学生理解乐曲旋律的变化，由轻柔舒缓到轻松欢快，再到强劲激昂，同时提醒学生注意捕捉风浪的声音……学生的注意力完全被优美动态的画面和悦耳动听的音乐所吸引，学生看得入迷，听得专心。音像一停，教师即刻向正听得津津有味的学生们发问：你们知道这首曲子是贝多芬写给谁的吗？贝多芬是怎样谱成这首名曲的呢？只要你们认真读课文，同时注意用心思考，就会找到答案的。这样，通过电教媒体和巧设导语，激发了学生强烈的求知欲，学生便以极大的热情全身心投入到学习中去，学得带劲，课堂效果不言而喻。这样不仅激发了学生学习的求知欲，调动了学生的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，，使他们以浓厚的兴趣、高昂的热情投入到学习中去。 3、 运用电教媒体深化学生体验。综合研究当前小学语文教改探索的各种思路，传统小学语文教学的弊病有点脱离生活。这就极大地限制了学生的语言运用功能。现实中，小学生普遍难以描述外部世界，无从表达自我，语感匮乏到令人难以接受的程度。而电教媒体可以使虚和实、大和小、快和慢、动和静、整体和局部互相转化，用虚拟的共时性突破现实历时性的局限。网络化、数字化、三维立体化的虚拟世界极大地扩展了课堂时空。无论胜山美瀑、古道雄关，还是异域古城、荒漠大川，甚至星球、星系都可瞬间展现于学生眼前。这就可让学生真切感受祖