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小学生规则习惯培养步骤 什邡市南泉小学 朱兴国 规则，就是规定出来供大家遵守的制度或章程。 规则习惯即是遵守这些制度或章程的良好态度和习惯。 规则习惯是社会性习惯的一种，具有深刻的道德意义，他不仅影响个体本身，更决定个体与社会、群体的关系，影响个体组成的群体的素质，所以比其他习惯更具有社会意义。 培养小学生规则习惯，其方法、步骤与一般习惯培养不同。 规则习惯培养过程包含以下步骤： 一、引导学生学习，认识，了解规则 生活在社会中的个体，必然受到各种社会规则的约束，遵守这些规则，是个体适应社会的前提之一，也是个体素质的体现。对于小学生来说，他们需要了解并遵守的规则主要包括：安全规则，即与他们相关的交通安全法规，学校安全制度等；学习规则，即各学科课堂常规，学校学习制度；卫生行为规则，即学校、班级卫生制度；等等。《小学生日常行为规范》，既是小学各类行为规则的简化、汇总。《校规》《班规》，是学校、班级根据本校、本班实际情况制定的学生行为规范。 意识决定行动，理解规则，认识规则，是认同规则，执行规则的前提。培养学生规则习惯的第一步，就应该引导学生学习《校规》、《班规》，《小学生日常行为规范》，以及与学生相关的各项法律法规，让学生知晓学校、班级的相关规定，知道该怎们做，不该怎么做。 二、帮助学生理解、认同规则 知道规则，与执行规则，还有一定距离。知晓是执行的前提条件，但并不是充分条件。认同规则，才会自觉执行规则。不认同而执行，是被强迫的行为，并不能内化为一种习惯。要让学生认同规则，途径有二：1、引导理解；即教师组织学生学习各种规则，并理解各种规则的意义.价值；让他们不仅知道应该怎么做，还知道为什么要这么做。2、让学生参与规则制定。让学生认同学校、班级规则的最有效途径，是让学生参与规则的制订，让学生在讨论、研究的过程中了解校规、班规，理解、认同班规。由于学生参与了规则的制订，执行规则的自觉行就会大大提高。 三、氛围熏陶，强化规则意识 规则意识，是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。比如说遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。培养学生规则意识的途径，除了学习、理解、认同规则外，教师、同学的行为示范，学校环境的熏陶，也必不可少。1、行为示范；即教师要带头遵守学校各种规章制度和其他社会规范，学校同学遵守校规、班规成为一种风尚，对学生个体产生榜样、示范作用；2、环境暗示；即学校、班级的校园文化建设、环境布置要有相应的提示语，提示图案或产生提示效应的器物。 如：提示学生遵守楼道安全规则的提示语：轻声漫步靠右行；学校安置的外形美观的垃圾桶，对于提示学生遵守卫生行为规则，特有一定效果。3、活动影响。培养学生的规则意识，必须尊重学生的认知规律，符合学生的年龄特点，变生硬的说教为学生喜闻乐见的形式，多开展一些学生感兴趣的活动。如以规则教育为主题的队会、班会，以及规则知识竞赛活动。 四、督促规则行为；实现意识到行为的转化 意识决定行为，行为形成习惯；但意识并不等同于行为，比如：现代人中具有锻炼意识的人多，但克服各种困难，坚持锻炼的人就少了很多。具有环境保护意识的人多，但在生活中落实环保行为的人少。这说明，培养规则习惯，只建立意识还远远不够。督促行为，更是不可或缺的。学校的各种检查、评比，就是督促学生实施规则行为的过程，学校、班级的规则教育，都应有相应的督促检查，来促使学生产生意识到行为的转化。 五、反复强化，初步建立规则习惯 习惯培养，不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的过程。要循序渐进，持之以恒。 通过接受教育，学生对规则的重要性有了基本的认识，并能自发地根据情境要求去做，但由于自控能力差，兴趣、情绪变化大，因此行为常常具有随意性和情境性，反复性大，不稳定。习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，所以培养习惯要坚持不懈，持之以恒，一关键是不能半途而废，否则良好的习惯之舟就会搁浅，甚至倒退。这时不但需要自己的意志努力，还需要一定的外部帮助。教师开展规则习惯的培养，要有长期的计划，并根据计划和实际效果，长期开展规则行为的督促工作、规则意识、规则习惯的培养工作。 六、自我教育，内化需求，形成稳定的规则习惯 稳定的规则习惯行为是自然的自动的行为。既不需要外部监督，也不需要自己的意志努力。要达到这种境界，学生的自我教育是必不可少的，这种自我教育，教师也是可以引导的。如：让学生不仅自己培养规则习惯，还要求他们督促家人培养规则习惯；引导学生对自己、同学的规则习惯养成情况进行评估；引导学生对别人遵守规则的行为进行肯定褒扬，对不遵守规则的行为进行谴责。通过长期自我教育，学生遵守规则就内化为自己的内在需求，稳定的规则习惯也就养成了。