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民办高校法学学生创新能力培养问题研究 摘 要 在统一法律职业资格制度及创新创业改革背景下，民办高校法学院应当重视学生创新能力培养。本研究以广州商学院法学学生问卷调查获取的数据为基础，对民办高校法学学生创新能力培养现状及存在的问题进行分析，并从课堂教学、实践教学、学术创新等方面提出对策建议。 关键词 民办高校 创新能力 法学 创新实践活动 激励政策 中图分类号：D267.6 文献标识码：A 1民办高校法学学生创新能力培养概述 大学生创新能力培养是我国高等教育的主要任务，我国《高等教育法》第5条明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”所谓创新能力，是指运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。 法学是一门具有很强实践性并日益发展更新的学科，因此法学教育同样必须以培养学生创新能力为主要任务，打造适应社会需要的高素质法律人才。但是，不同的法律院系由于人才培养目标定位不同，其对学生创新能力的具体要求及培养模式也有所不同。与一些重点公立院校法学院培养精英型、学术型人才不同，民办高校法学人才培养目标主要定位为应用型法学人才培养。应用型法学人才创新能力主要是指具有的较扎实的法学专业知识，跨学科的知识结构以及高尚的道德情操和开拓创新精神，能适应我国法治实践需要的思维能力和解决问题的能力。而学术型、精英型的法学创新人才，则强调学生具有深厚的法学理论素养，对国内现行法的规定较为全面地把握和理解，对法律问题进行更深层次的理论学习和研究，在创新实践上主要是理论的创新。 20XX年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于完善国家统一法律职业资格制度的意见》（以下简称意见）。其中，意见明确了法学教育与职业教育的统一性，要求报考人员一般必须具备法学本科以上学历。从考察内容上还强调对考生实践创新能力的考察，规定考试以案例为主，每年更新相当比例的案例，大幅度提高案例题的分值比重。 在统一法律职业资格考试背景下，法学应用型创新人才培养具有更重要的意义。然而，纵观我国法学应用型人才培养的现状，从培养目标、培养方案，再到具体教学实践，都对学生创新能力培养重视不够，一些法学院广泛开展实践活动，效果却不显著。为了进一步了解目前我国法学本科教育对学生创新能力培养的现状，分析存在的障碍，我们设计了一份由10道单选、6道多选和1道问答题多种形式组合而成的关于高校法学本科学生创新能力的问卷调查，问卷发放对象为广州商学院在校的法学本科学生和部分已经毕业1年以上的校友。 2民办高校法学学生创新能力调查与统计分析 本次调查为在线发放调查问卷，回收有效问卷144份，整个受访者群体中，男性占32.64%，女性占67.36%，通过对问卷的受访情况资料整理，相关的统计分析如下所述： 2.1对创新能力的认识及参与创新实践活动情况 通过问卷数据，我们发现绝大部分的受访者都认识到创新能力对法学专业学生素质培养的重要性，其中参与过高校创新类的实践活动的占41.67%，正在考虑参与的占21.53%，没参加过的占36.81%。这表明大学生对创新能力的培养意识与参与行为之间存在较大的反差。一方面，在认识上追求创新，表现出比较积极主动的精神状态；另一方面，在行动上却迟迟不能落实，主观能动性发挥不够，投身实践的勇气和行动欠缺。没参加过创新类的实践活动的大学生占比近六成。综合来看，情况不容乐观，大学生的知性反差极不利于其提高创新能力，需要学校大力培养大学生的创新意识，提高大学生的科技素养。 为探究原因，我们调查了学生了解创新实践活动的方式。调查结果显示，绝大部分法科生都是通过学校自上而下的通知和老师的宣传从而了解并参与的，仅有一小部分是通过学生主动从学校网站等获取或者学长同学推荐。可见，目前法学本科生获取创新实践活动信息的途径比较单一和困乏，这一点可能是与创新实践活动的宣传力度不足，创新机制不完善等原因所造成的。综合以上分析我们不难得出这样一个结論：尽管法学本科生参与贴近生活实际的创新类实践活动的积极性较高，但了解创新实践活动的方式比较单一和困乏，法学本科生在参加创新实践活动的过程中缺少相应的载体和纽带，这也导致了现在我国大学生创新水平仍处于低迷，亟待改善的状态。 法学学生参与创新实践活动的形式多种多样、内容丰富。其中在模拟法庭项目和社会实践的参与度最高，比例将近60%。社区法律服务中心和各类竞赛活动也居高不下，有40%左右的人参与。这一现状与广州商学院社会法律服务中心的成立息息相关。该中心涵盖社区矫正、社区法律服务、法律援助、人民调解、诉讼服务5个工作模块，较好的整合了