宋乃庆(老师)：请就“义务教育数学课程标准”-“数学教育.pdfVIP

宋乃庆（老师）：请就“义务教育数学课程标准”，“数学教育中 的争鸣问题”以及“如何提高数学课堂教学效益”等主题交流 邓林波（学员）：必须要提高学生的上课兴趣 让全部学生都进 入到学习的氛围中来 这样才能事半功倍 宋乃庆（老师）：同意你的观点，学生没有投入到学习状态，一 切都无功。 张述林（学员）：课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：1 明 确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；2、指导学 生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问 题；3、围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练 效率；4、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；5 总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的 知识形成新的知识结构。 庹发军（学员）：个人认为主要应该是改变传统的老师教学生听 的教学模式，应该把整个教学过程以学生我中小心，而老师只起到引 导和答疑的作用，特别是在上课中，现在一节课是 40 分钟而老师在 上面讲解的时间最好不要超过 10 分钟，要大胆的把学习的主动权交 到学生手里，让他们有足够的时间相互讨论互相学习。当然老师必须 在课前备课时准备好导学案，为学生指明本节课应该要达到的目标。 廖加杰（学员）：状态好于方法，正确。如果他不听，讲得再好 都没用。 宋乃庆（老师）：学生如果学习不再状态，教师无论讲了多少也 是无用的。我认为，首要要端正学生学习态度。让学生对美好生活、 更高质量生活追求也许是第一步。对吗？ 张学敏（学员）：再吸引学生也要看学生的基础。我班上就有个 别学生学习基础很差，很多学科如数学、英语完全没办法学习，上课 就是在坐飞机。但课后他们却极喜欢与老师接触、交流，分享自己生 活的点点滴滴! 宋乃庆（老师）：其实本来每个人都有自己喜欢的学科，我们自 己不是也是这样吗？不过课程标准规定的是最低要求，所以需要通过 一些方式让学生认识到学习数学的意义与价值。比如，可以加强数学 与生活的联系。 张学敏（学员）：是啊，数学中有许多实际问题就是与生活紧密 相联的。但这种类型的问题往往是学生学习的难点，反应慢一点的学 生接收起来都有一定的困难，而基础差一点的学生就更不太明白了。 宋乃庆（老师）：关于后进生的转化问题，其实有很多人已经研究过 并得到了许多成果，我认为，要转化后进生首先应该弄清楚形成原因， 以及学生差的类型（是智力的还是非智力因素？是学习态度还是基础 知识或者是技能，或者是能力？），然后才能有的放矢。 刘光美（学员）：新教材的呈现方式看起来是呈块状的,好象 是降低了知识的难度.但实际是让教师们在云雾中去琢磨,特别对 于新教师,没有老教材的体系做基础,教新教材就更是难以深入了.个 人感觉新教材没有老教材好！ 宋乃庆（老师）：我曾经听过有人说，教材再好如果教师不行也 教不出好学生，教材再不好，教师如果能够好好引导，学生也会受益 终生。你觉得呢？ 黄国淑（学员）：怎样处理好课堂教学的有效性和对学生数学兴 趣培养的关系？ 宋乃庆（老师）：比如，课堂上有老师开展合作学习，你可以放 个录音机，了解下学生在说什么？也许再说与学习毫无关系的事情， 这段时间是不是被浪费了？ 我认为，培养学生学习兴趣与课堂有效性是一致的，注意的是要 激发学生内在动机，想办法让学生内心自己所教的学科。 数学本身抽象，往往比较枯燥。所以需要教师做出努力。首先， 教师应该有笑容，别课上老板着脸；其次，对于数学内容，如果能够 联系生活，尽量联系；再次，加强数学问题的设计，通过问题激发学 生的参与；再次，课堂上采用多种形式，吸引学生注意。最后，尽可 能减少学生不懂的问题过夜，防止问题积累，而最终无法跟上 李玲燕（学员）：老师请你告诉我们，课堂上做好了那些环节就 是充分利用了课堂的４５分钟，我们一线教师肯定是希望向课堂要质 量，面对我们的学生，有的基础很差，有的已经形成不爱学习的习惯， 我们有时真的很难理解他们说的／没有教不好的学生／我肯请专家 多给我们支点高招． 杨新荣（老师）：我们要深刻理解有效教学的含义： 有效教学 应做到“三效”：有效果、有效益、有效率。（1）有效果，是指学生 实际获得的发展效果好。 （2）有效益，是指预期教学目标与实际教 学效果之比体现出有效益。也就是说相对于预期的教学目标来说，实 际的教学效果要能超过、达到或者比较接近预设目标。（3）有效率， 是指单位时间和精力投入与教学效果