4、烛之武退秦师.docx

PAGE PAGE # 4、烛之武退秦师 教学目标 知识目标 1．了解《左传》的成书过程和基本知识。 2、掌握掌握词类活用、古今异义、虚词、特殊句式。 3、在掌握字词的基础上熟读成诵。 能力目标 1、培养学生阅读和理解文言文的能力。 2、培养学生初步鉴赏文言文的能力。 德育目标 学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 教学重点 1 、 读背课文。 2、积累文言词语。 教学难点 本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。 教学方法 1 、朗读法 2、问答法 教具准备 多媒体 教学时数 三课时 教学过程 第一课时 一、导入课文 古代兵法著名的“三十六计”中有一计，大意是利用制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的，这就是 俗称的“离间计”，在“三十六计”中第三计称作“借刀杀人”。今天我们要学习的《烛之武退秦师》就 是一个典型的例子。 学生自主学习【夯实基础】 二、简介《左传》 。[幻灯片出示 ] 【背景材料】 《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》 ，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而 又完整的编年体史书。也是一部富有文学价值的历史散文著作。相传为鲁国史官左丘明所作。它与《春秋 公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。 它的核心思想是民本思想，如民重于天、民重于君、民为邦本的思想，主要艺术成就：长于叙事，尤 其出色的是描写战争；善于写人，工于记言。 《左传》的别名 《左氏春秋》 、《春秋左氏传》 《春秋》三传 《左传》 《公羊传》 《谷梁传》 因为《左传》和《公羊传》 《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。 《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而 精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。 左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。 ——朱彝尊《经文考》 (二)秦晋围郑背景。 秦、晋围郑发生在公元前 630 年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国 时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公 元前 632 年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军， 另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国) 两年后， 当晋国发动对郑国的战争时， 自然要寻找得力的伙伴。 秦、 晋历史上关系一直很好； 更重要的是， 这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。 三、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。 汜(f d n)南 佚(y i )之狐 夜缒(zhu 1)而出 1 共（g 0 ng）其乏困 阙(q u e )秦 函（h印）陵 秦伯说（yu e） 逢(p ang)孙 [ 其他词语略 ] 读一读。 四、题解 烛之武退秦师 退：使动用法，使 撤退 师：军队 小组合作学习【审问慎思】 五、文言常识补充 1、音节变化现象 单音节词译为双音节词。如“天雨墙坏”译为“天上下雨围墙淋坏”。 古汉语的部分单音节词两个连用，不要误以为是今天的一个合成词，要拆开作两个单音 节词来翻译，如：晋军 秦军 妻子 子孙 绝境 中间 亲戚 作文 双音节词较少，翻译不能拆开作单音节词，如：执事 宾客 布衣 可汗 阿爷 鞠躬 春秋 2、一词多义现象 辞 《古汉语常用字字典》 40 页 ①口供；②言词，词句；③讲话，告诉；④推辞，不接受；⑤告别； ⑥文体的一种。 如“辞曰”（④推辞，不接受） 3、通假字现象 通假指的是文言中音同、音近互相通用和假借的现象。 通假字的基本规律是同音代替，有的完全相同，如“畔”同“叛”，“竦”同“耸”； 有的声母相同，如“亡”同“无”， ； 有的韵母相同，如“见”同“现”，“食”同“饲”。 有的较特殊，叫形近通假，如“说”同“悦”，“被”同“披”。 《烛之武退秦师》的通假字有： 无能为也已 共其乏困 秦伯说，与郑人盟 失其所与，不知 4、词类活用 在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，这种现象叫做 词类活用。 （1） 名词活用动词 当名词在一定的语言环境中临时具备了动词的语法特点，不再表示人或事物，而是表示与这个名词有 关的动作、行为时，这个名词就活用为动词了。 晋军函陵，秦军氾南（驻军，驻扎） 越国以鄙远（意动，以……为边邑） 与郑人盟（订了盟约；建立同盟） 唯君图之（计划，考虑） （2） 名词作状语 在文言文某些特殊的语言环境中， 名词 放在动词 的前面，它不