生活中的轴对称教学设计华东师大版优教案.docxVIP

《生活中的轴对称》教学设计 浙江省上虞市崧厦镇中学 黄文光 [课 题] 义务教育课程标准实验教科书数学 ( 华师大版 ) 七年级下册第章第节一、教材分析： 本节课主要研究生活中的轴对称图形， 是学生已经学过基本图形的基础上进行的， 它既 是前面所学知识的进一步拓展与深入， 也是进一步学习中垂线、 等腰三角形三线合一、 图形的平移、旋转、中心对称以及相似（全等）图形的预备知识，同时，在实际生活中也有非常广泛的应用，所以它在教材中有非常重要的地位。 另外，本节课在对学生的审美能力、空间观念的培养上也起着十分重要的作用。 二、教学目标： 、欣赏现实生活中的轴对称图形， 体会轴对称在现实生活中的广泛存在性和丰富的文化价值。 、通过丰富的生活实例认识轴对称现象及其共同特征，掌握“轴对称图形”以及“关于直线成轴对称”这两个概念，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴。 、在丰富的现实情景中，让学生经历观察、折叠、剪纸、印墨迹以及欣赏与分析图形等数学活动过程，逐步发展学生的空间观念，培养合作、交流和反思的主动意识。 三、教学对象起点能力分析： 、在原有知识方面，学生已具有下列知识： （）基本图形的知识； （）（正）多边形的概念和内角和、外角和等基本性质； 、在技能方面： （）已具备观察直观图象的能力； （）已具有折叠、剪纸、印黑迹等操作能力； （）已具备初步欣赏美的能力。 四、教学过程： ( 一) 问题情境 、展现生活中的大量图片和录像片段。 片段：人体、植物花果树叶、古典建筑等图片。 片段：山东潍坊风筝艺人正在扎制风筝， 风筝在空中随风翩翩起舞， 画外音介绍 “风筝”的对称性。 片段：飞机在凌空翱翔，轮船在海中航行，画外音“飞机、轮船的平衡” 。 片段：“山倒映在湖水中”的景象。 、学生讨论： () 从上面的片段中你有什么感受 ? () 你能举出生活中的类似现象吗 ? ( 它反映了现代生活中非常普遍的轴对称现象 ) （同学们踊跃发言，注意力完全吸引到了课堂上） 导语：我们生活在一个充满对称的世界之中， 从人体到植物花果树叶； 从小巧精致的艺术珍宝到雄伟壮丽的建筑；甚至小到肉眼难见的原子结构，大多具有对称性。 这些对称不仅给人以平衡与和谐的美感， 而且有助于人类认识自然的规律， 探索宇宙的奥秘。（通过导语，学生们学《生活中的轴对称》的兴趣更浓了一些） ( 二) 图片收集 教师收集学生讨论中的图片，增加自己的图片，如下面的一些图片。 ( 三 ) 学生分组讨 论，思考探究 、上面这些图形有什么共同的特征 ? 、有人用“轴对称”一词描述上面的这些现象，你认为这个词是什么含义？ 、你能将上图中的一些图案沿某条直线对折，使直线两旁的部分完全重合吗 ? ( 四 ) 教师明晰，建立模型 给出“轴对称图形”的定义以及“对称轴”的概念：如果某个图形沿某条直线对折，对 折的两部分是完全重合的， 那么就称这样的图形为 轴对称图形 ，这条直线叫做这个图形的 对称轴 。 教师强调： 、 “如果对折”——有时可能是假想的对折活动；左右匀称、协调；左右在一定条件 下能重合。 、讨论轴对称现象， 有时并不需要真正的折叠。 沿图中的每个图形上所画的直线直立放 置一面镜子， 镜子所反映出来的一半正好把图补成完整的 ( 和原来的图形一样 ) 。你也可以按 照镜子所示的方式验证前面的一些图形是轴对称图形。能说明其中的道理吗 ? ( 五 ) 解释、应用与拓广 问题“如何做出一个轴对称图案” 、分组让学生先讨论做的方案，然后分别合作完成。 、小组完成后，两个组之间分别交流。 、各组交流各自的做法， 尤其是，要讲明这种做法的道理， 以及你是如何想到这样做的。 、教师选择上面做轴对称图形的三种方法 ( 墨迹、折叠、剪纸 ) ，分别请一位同学在班上演示自己的做法。 ( 六 ) 拓展与延伸 、每个学生用一张纸、一滴墨水，做“墨迹”图案； 、教师挑典型的“墨迹”图案在实物投影仪上展示，并且让相应的“作者”给自己的作 品起一个“名字” ，如“绵羊” 、“昆虫”等。 、教师选择其中的左右两边连在一起的几个“墨迹”图案，以及不连在一起的几个“墨 迹”图案，分析其差异，提出“两个图形成轴对称”的含义： 把一个图形沿着某一条直线翻折过去， 如果它能够与另一个图形重合， 那么就说这两个 图形 成轴对称 ，这条直线就是 对称轴 ，两个图形中的对应点 （即两个图形重合时互相重合的 点）叫做 对称点 。 显然，轴对称图形 （或关于某条直线对称的两个图形） 沿对称轴对折后的两部分是完全 重合的，所以它的对应线段（对折后重合的线段）相等，对应角（对折后重合的角）相等。 ( 七) 课堂练习 ( 除书上的两道题目外，还有下面五道题目 ) １、观察下列图形，哪些图案是轴对称图形 ?通过折纸的方法找出它们的对称轴。你可以先