一滴眼泪换一滴水教学设计3苏教版教案.docx

《一滴眼泪换一滴水》教学设计 江 省梅村高 中学 王保 教学目 、能 感受 斯美拉达身上体 出来的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。 、理解在多角度 比中表 人性冲突的作用。 、学会用迁移法 助理解文本。 教学重点 感受 斯美拉达身上体 出来的人性美。 教学 想 《巴黎圣母院》是体 雨果浪漫主 特色的代表作品。 《一滴眼泪 一滴水》 原著的第六卷第四章。考 到学生的 知情况及教学 ， 前准 好相关 材料。 如何在文本研 中使学生体悟美的人性光 ， 而敬畏真、善、美， 当成 教学重点， 于理解上的 度，可通 学生熟悉的或比 感性的材料 行情感上的迁移来把握。而理 作者怎 展开情 ，又是如何揭示真、善、美的， 是 置 的目 取向。因此，我把知 迁移作 本 的教学策略，在 的 扣 置上引 学生随着情 的 展去理解复 的人性， 而感受人性美。教学 一 。 教学 程 前印 材料 、雨果相关文学常 。 、《巴黎圣母院》 介。 、重点字 梳理。 探究 入 ： 下面情形， 自己的看法。 ——中午，不是上班高峰， 上也不是很 ，只有一两位白 老人上 ，而最靠近老人的座位上的年 人却不知何 已 上眼睛“熟睡”了，于是，你会 那附近座位上的人或把 靠在 窗上，或低垂着 ，几乎都在“熟睡”之中，老人 尬而无奈地倚靠在座位旁， 内的站立者 只有无言地苦笑 ?? ——早晨，上班高峰， 会有几个精神矍 但步履略 跚的老人晨 来，也吃力地 上公共汽 。于是，第一个 身 站着老人的年 人毫不犹豫地起身 座， 接着 近 的几个年 人也都自 地 出座位， 老人 意地道 落座， 里一片暖意融融?? 明确： 一个人的冷漠行 可以促使一群人滑向自私的深潭；一个人的行 也可以 醒一群人的善良 和 情。冷漠和 情在一定的条件下是可以 化的。 （在黑板一 板 ） 置： 、如果一个人的行 也可以 醒一群人的善良和 情，那么， 同学 自由 《一滴眼泪 一滴水》 ，看本文是否有 一个人也 醒了周 人群的良知？又是通 什么行 来 醒的？ （在黑板另一 板 ：一滴眼泪 一滴水） 明确 : 斯美拉达，通 送水 在 望中的伽西莫多。 、 斯美拉达是在什么情况下送水 伽西莫多喝？ 你 合前文及 后注 要 。明确：在受养父、副主教克 德的指使，劫持 斯美拉达的伽西莫被人 而受笞刑的情况下；在 人群 伽西莫哄笑、咒 、侮辱的情况下；在伽西莫多反抗无效及多次痛苦 呼 的情况下， 斯美拉达不 前嫌 伽西莫多送来了水。 、 的群众 什么嘲笑并侮辱伽西莫多？ 明确：因 他丑陋、愚笨，地位低下，又 又 。也 示出 群众的冷漠无情。劫持 斯美拉达。 、文章多次出 “笑”字，内涵一 ？ 同学 在在默 中品味一下。 （）群众的“笑” ——麻木而嘲 的笑； （）伽西莫多的“笑”——虔 而崇敬的“笑”，在 受笞刑之苦后，依然没有 失人 性，他依然用“微笑”迎接他所崇敬的神甫克洛德 ?孚 洛。 （） 斯梅拉达的“笑”——善意而真 的“笑”。在众人嘲笑、 刺、打 伽西莫多 的刑台前， 面 曾 劫持自己的坏蛋， 斯梅拉达也没有 失人性之美， 她用真 的“微笑” 伽西莫多喂水。她的微笑似乎是雨果 人性美的 歌。 、在虔 和真 的笑面前，我 更能感受“嘲 ”中丑的一面。 “看客”身上体 出的 人性丑陋， 我 想到 迅笔下也曾 “看客” 行 描 ， 你 个例子。 （学生 感受） 明确： 迅在《示众》中 “看客”的描写：“霎 ，也就 了大半圈的看客?? 待到增加了 的老 子之后，空缺已 不多，而立刻又被一个赤膊的 鼻子大 填 了。??胖子 于横 ，占了两个人的地位，所以 到的便只能屈在第二 ，从前面的两个 脖子中 伸 袋去。 站在白背心的略略正 面，弯了腰，去研究背心上的文字， 于 起来：“ ，都，哼，八，而??” 《祝福》中的祥林嫂周 的那些人 都可以称作看客， 他 然身份不一，但却充当着同 的角色。在祥林嫂的 口上一次又一次的撒 。比起 老婆子的 滑世故，柳 更多的是尖酸刻薄， 的一个“善女人”把祥林嫂推向了地 的 ， 是她 之 的一次 ：“祥林嫂，你 在不合算”柳 秘地 。“再一 ，或者索性撞一个死，就好了。 在呢，?? 大王只好把你 开来，分 他 。” 、可怜的伽西莫多在痛苦地呻吟，麻木的 群众在 狂地叫 ，善良的吉普 姑娘 斯梅拉达 者雪白的小山羊送来了救命的水。 是什么写法？ （ 比） 析文章中的多重 比，并分析作用。 ⑴人物自身的 比（外表和内心） ：伽西莫多与克洛德，一个是丑的外表却有美的人性，一个道貌岸然却阴 狠毒。 ⑵人物之 的 比：伽西莫多和 斯梅拉达，两个人都有着美的内心，却一个外表奇丑