高中语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、导入： 天气日渐沉闷，一场大雷雨即将到来！ 这场大雷雨不仅谱写出二十世纪中国文学最华彩绚丽的乐章，也开启中国话剧的新篇章。《雷雨》在中国演了八十多年，却经久不衰，堪称“说不尽的经典”。今天，我们一起以探究者的身份走进《雷雨》，探究文本。 二、预习检测： 1、字音：指读 纠正 齐读 强调曹禺 展示作者简介 曹禺 烦躁（zào）???汗涔涔（cén）?????惊愕（è）???????窟窿（lóng）?弥（mí）补????谛（dì）听????????江堤（dī）??????咀（jǔ）嚼? 沉吟（yín）???伺（cì）候????????报应（yìng）?????缜（zhěn）密? 2、展示戏剧简介 话剧是一门以语言为主，通过塑造人物，将生活中的矛盾集中表现出来的艺术。这是戏剧的三要素，所以我们这节课的学习目标就是----齐读学习目标 三、初读，梳理情节结构，理清人物关系。 1、本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。 第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。 第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。 2、主要人物及关系： 周朴园 鲁侍萍 鲁大海 周萍 周冲 四、再读 解说：戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突，它是戏剧的灵魂，那么，课文节选部分，周朴园的矛盾冲突主要来自哪些人的？是什么矛盾冲突？矛盾的实质是什么？ 出示投影：? 鲁侍萍????????????????周朴园????????????????鲁大海? ? 感情纠葛??????????????阶级斗争? 这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。 五、再读 1、周朴园对待鲁侍萍的态度有个明显的转折点，大家能把这个态度变化的地方找出来吗？ 下面请两位同学分角色朗读一下： 朴 （忽然严厉地）你来干什么？鲁 不是我要来的。朴 谁指使你来的？鲁 （悲愤）命！不公平的命指使我来的。朴 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。（“还是”说明周朴园认为鲁侍萍走了以后会一直找他，这让侍萍感到很委屈。实际上她走了以后根本没有找过他，此时她感到受了委屈，受了侮辱，所以下面的词说出了愤怒：我没有找你，我没有找你。用一句可以吗？）鲁 （愤怨）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是 天要我在这儿又碰见你。 （连用—强调） 那么，周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？?分析：1、因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到惊愕惶恐。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可待萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。2、你来干什么？ 潜台词是什么？（潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。）是想敲诈我吗?谁指使你来的？说明周朴园认为鲁侍萍的到来是一个阴谋，一个敲诈，他当然担心，所以态度大变。?3、他爱的鲁侍萍是过去年轻貌美、温柔贤惠的梅侍萍，而不是现在老气横秋、饱经沧桑的年老的大妈。昔日的梅侍萍给他带来幸福，带来快乐，而现在的鲁侍萍让他的幻境破灭。我们来体会一下周朴园的感情，别人能给他幸福的时候，他就爱别人，别人不能给他带来幸福的时候，他就不爱了，有好处就爱，有威胁就不爱了，这实际上是一种什么样的爱？ 自私的爱 虚假的爱 虚幻的爱 那现在我们再试着读读，男生周朴园，女生鲁侍萍。 《雷雨》凝练的语言，塑造的人物至今无人超越。————濮存昕 2、下面我们再来看看鲁侍萍 鲁侍萍与周萍母子相见的段落，鲁侍萍有两句欲言又止的话，分析一下她当时是什么样的心情？思考侍萍因何欲言又止？?? 明确：第一句话是：你是萍……凭--凭什么打我的儿子？第二句话是：我是你的--你打的这个人的妈。 在周萍打了鲁大海两个嘴巴后，鲁侍萍对周萍说：“你是萍……凭——凭什么打我的儿子？”这断断续续的一句话，道出了人物复杂的心理变化过程：鲁侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子，却没想到竟看到了如此令人痛心的场面。她的感情由“想念”一下变成了“愤慨”。因为一道森严的阶级壁垒已经横在她面前。阶级的对立，使她再也不