高中语文_小狗包弟教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《小狗包弟》教学设计 【教学目标】 1.阅读品味文本，理解作者对小狗包弟的感情，正确看待他送走包弟的行为。 2.走出文本，感悟作者勇于自我反省和解剖的精神，联系社会，感受生活，认识自我。 【教学重难点】 理解作者对小狗包弟的感情 感悟作者勇于自我反省和解剖的精神 教学过程： “感动中国”颁奖词导入 一、夯实基础，预习反馈 作者简介：巴金（1904－2005）四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名巴金。20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。 主要作品有： 第一部中篇小说《灭亡》 “激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》） “爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》） 散文集《随想录》，这是巴金老人的最后一部重要的作品，被誉为中国当代散文创作的“里程碑”，本文就选自此集。 重点字词：篱笆 解剖 包袱 创伤 租赁 作揖 二、感知课文，理清思路 1、寻思路： 本文题目是“小狗包弟”，请大家说一说围绕包弟写了一个什么故事。 2、觅情感： 全文中作者的情感是不断变化的，请找出文中作者情感变化的地方。 伤感→（ ）→（ ）→（ ）→（ 轻松 ）→（ ）→（ ） 3、找文眼： 贯彻全文的感情线索是什么？ 三、细读文本，深入探究 1、请同学们快速阅读2-5自然段，说说包弟是一条什么样的小狗。 2、包弟如此可爱、聪明、通人性、忠诚、有情意，作者喜爱它吗？（当然喜欢）那么按理来说，包弟应该会生活得很好，但是我们读完课文后知道，包弟的结局并没那么幸运。如同那条被打断腿的小狗一样，包弟也被主人送去医院，被当作实验品活活解剖了！为什么包弟被主人送走了？（学生自由发言后一步步深入，小组讨论） 四、品读课文，深挖主旨（分析作者“歉意”） 只是看题目，文章到此可以结束了，包弟的事情已经写清楚了。来家到离家的过程，不幸遭遇的原因都交代了，但这篇文章有没有就此结束。这是包弟的结局，但却是作者思考的起点。小狗惨死固然有时代的原因，但巴金先生是只批评了时代和别人吗？那他还批评了谁？ 1、作者的歉意其实是一种（ ） 2、巴金先生反思的特点。 请同学们有感情地朗读第8-10自然段，找出其中最能触动你的句子，并说说你的理由 3、品味11段，解读作者的自省自责，勇于反思有什么深刻的意义（小组讨论后教师播放微课程） 五、践行反思，课堂小结 本文给予你的启发？ 巴金先生，我想对你说____________________ 同学们看下面一副图片：德国总理勃兰特在华沙犹太人死难者纪念碑前双膝下跪。他用一种特殊的姿态表明，只有承担起历史责任，才能走向未来。 六、学习批注，自读文章 在班级的“乐教乐学”平台观看微课程《如何做批注》，学习自读文章，自己动手分析文本 推荐阅读：巴金《怀念萧珊》 《小狗包弟》学情分析 一、学情分析及教学目标 学生对散文比较熟悉，加上本文语言平实朴素，对情节的把握应不是难事；但学生对文革这段历史普遍不甚了解，不会对特殊现象背后的社会根源做深入的思考；且现在的学生对“反思”这种比较沉重的主题兴趣不大，教师应结合历史和现实多做引导，以震撼学生的心灵，培养学生对社会、民族的责任感。 根据学生的实际情况，我制定了如下两个教学目标： 1.阅读品味文本，理解作者对小狗包弟的感情，正确看待他送走包弟的行为。 2.走出文本，感悟作者勇于自我反省和解剖的精神，联系社会，感受生活，认识自我。 二、教法学法 1.教法：以“一三六”生动课堂教学模式的基础上，采用探究式教学方法，重文本，抓细节，注重对情感的挖掘与体验，培养学生良好的道德情操。 2.学法：主要是以学生为主体，发挥学生的主观能动性，教师是一个引导者，重在启发和点拨。学生在课前根据导学案找有关本课的相关资料，课堂上以诵读为主，小组积极讨论，展示成果，课后根据老师布置的课外作业进行巩固和迁移。 （1）诵读法。诵读是品味文本的钥匙，从初读文本到细读文本到精读语句，层层递进，体悟情感。 （2）小组讨论。小组教学习是“一三六”生动课堂教学的重要方法之一，组内互相交流，互相学习，小组间形成竞争在思维的碰撞中产生火花。 （3）探究式学习法。引导学生对《小狗包弟》情感和主旨的探究。充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动。 《小狗包弟》课堂教学效果分析 本堂课教学效果好，基本完成了教学目标，学生都能积极参与到课堂中来。 在课前预习阶段，学生通过导学案进行预习，但上课时发现有一部分学生有没做的题目，预习不够充分。 在课堂提问的环节，小组讨论逐渐热烈，体现了”以学生为主”的教学理念。小组之间交流的意见不一定要统一一致，允许有不同的意见，体现出了语文课堂