高中音乐_音乐鉴赏 生活之音教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生活之音》教学设计 【教学内容】 《生活之音》是花城出版社高中音乐鉴赏高一年级第一单元《音乐与生活》的一节课。本节内容贴近学生生活，比较容易理解。但如何让学生在容易接受的内容中有所收获，是本节课的教学难点。 【学情分析】 对于高一的学生来说已具备一定的音乐学习和音乐感知能力。尤其初中小学的多年学习让他们对音乐的感性认识能力有了很大提升。进入高中阶段后，我们应更进一步提升学生理性认识音乐的能力。因此，从本节课起，在教学过程中逐步向学生渗透分析音乐作品的方式方法，提升学生音乐思维能力。 【教学目标】 1、知识与技能：掌握“叫卖调”、“标题音乐”的概念；探究声音变成音乐需要具备的音乐要素；学会通过分析音乐要素（节奏、速度、音高、和声等）把握作品特点。 2、过程与方法：在学习之初帮助学生建立学科思维方式，培养学生运用音乐的思维方式解决音乐问题；运用音乐语言分析音乐作品；让学生学会在“参与”中听懂音乐。 3、情感、态度与价值观：引导学生关注生活中的音乐，关注民间音乐；同时感悟“音乐源于生活并高于生活”，“音乐无处不在。”；在合作的基础上体验音乐艺术的魅力，在音乐创作中感受音乐给大家带来的快乐；培养合作创新意识。 【教学重点 难点】 重点：体会音乐与生活的密切关系；探究音乐要素。 难点：帮助学生建立音乐思维方式、运用专业术语分析音乐作品；创编简单音乐作品。 【教学过程】 一、导入 开门见山，直接引出课题——《生活之音》 [设计意图]：经过反复磨课，最终确定开门见山、言简意赅，把更多时间放在教学体验中，提升课堂效率 二、新课讲授 （一）初步体验——叫卖调 在教师的引导下，学生再现曾经听到过得各种叫卖声。尤其让学生再现卖包子的吆喝声。 学生展示 教师示范叫卖调——《卖包子》。对比唱和吆喝哪个效果好？为什么？ 生：唱更好。更吸引人 师：这就是叫卖调。民歌中小调题材中一种重要的音乐形式。最初是商贩兜售商品、招揽顾客的一种技能。特点：拖腔、有一定的节奏感、音调高、音量大。（PPT展示叫卖调的定义和功能） 师生学唱叫卖调《卖包子》。熟悉作品主旋律之后进一步分析音乐： 师：创作素材是？ 生：生活中的叫卖声。 师：与叫卖声相比有什么变化？ 生：有音高、有节奏。 师：从演唱过程中猜一猜这是哪里的商贩？ 生：北京。 师：原因？你的判断依据是？ 生：歌词是北京话。 师：再来看一段视频，猜猜这个商贩来自哪？ 播放视频 生：天津。师：你的判断依据是？ 生：运用天津方言演唱。 师：两段来不同地域的音乐形成的形态不同，音响效果也不一样，说明什么问题？ 生：音乐受语言影响，受当地文化的影响。音乐记录不同地方的生活状态。 总结：生活中原本叫卖声进行节奏、旋律等艺术处理后变成了音乐。生活为音乐提供创作素材，音乐源于生活。 启发学生回忆类似的歌曲如《新货郎》、《卖汤圆》等。并对比叫卖调与这类歌曲的区别（后者艺术性更强，引导学生思考：由最初“叫卖声”到简单的“叫卖调”再到相关“艺术性较强的歌曲”、这一发展变化说明什么问题？） 师总结：生活为音乐创作提高了丰富的素材，音乐来源于生活；民间音乐为音乐创作提供了丰富的源泉，我们要学习和传承民间音乐。 [设计意图]：从学生熟悉的声乐作品入手，利于学生参与学习。课堂初始选用“叫卖调”这一音乐体裁拉近教学内容与学生之间的关系，让学生在参与体验中掌握“叫卖调”这一音乐体裁，感知、体验“叫卖调”的特点；感受不同地域叫卖音乐的基础上凸显音乐与生活的密切关系：音乐如实记录生活、生活为音乐提供素材；紧扣本节课“音乐与生活相融共通”的主题。同时为后面教学活动的开展营造轻松的课堂氛围、奠定良好基础(启发法、分析法、比较法、联想法、想象法) 二、合作探究——《打字机》、《盖邮戳》 采取为图片配音乐的方式对比学习这两部器乐作品，引导学生分析作品音色要素。 出示四幅图片，播放第一段音乐。学生从四幅图片中找出与之相对应的图片。 师：判断依据是什么？ 生：听到了打字机的声音。 师：与日常打字机相比发生了什么变化？ 生：有规律、有节奏了。 师：呈现一个什么样的情景呢？ 生：忙碌。 师：依据？ 生：速度比较快。 师：心情？ 生：开心，忙而不乱。 师：依据？ 生：音响感觉、旋律给人的感觉。 播放第二段音乐，学生选择相应的图片。 生：听到了盖邮戳的声音 师：与生活中盖邮戳声音相比，有什么变化？ 生：有节奏、有规律。 师：几个人在忙碌呢？ 生：三四个。 师：工作环境如何，工作人员心情如何？ 生：轻松的环境、愉悦的心情。 PPT展示音频中每一个工作人员工作时相应的节奏谱。学习每一个工种工作时的节奏，运用拍手声、拍桌子声、笔划过桌子声分别感受这三个工作节奏，节奏熟练后，在教师的指挥下通过分声部演练、全班合作的方式现场感受邮局三个工种一起工作时发出的立体和声效果。引出和声概念