(2019新教材)统编部编版一年级上册《快乐读书吧》教学设计名师版.docx

课题：快乐读书吧 教学目标： 鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培 养学生独立进行课外阅读的良好习惯。( 重点 ) 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学重点与难点： 初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言， 培养语感，发展思维，提高语文素养。课时安排： 1 课时 执教时间： 0.0 教学环节 教师活动 学生活动 技术运用  设计意图 （学科及技 术方面） 一、借助名 1. 引发交流：同学们，你们喜欢言，激发情 读书吗？最近读了什么书？书中 感 有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。 小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅 读课本以外的书籍，让我们看到 更广阔的、神奇的世界。让课外 阅读带给我们更多的快乐！ ( 板书课文题目 ) 二、借助插 1. 课件出示第一幅插图，引导学图，感受亲 生观察：图上都有谁？他们在干 子阅读 什么？ ( 图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。 ) 课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈 一起读有趣的故事书。”指名朗 读后全班齐读。 启发情感：小女孩在说这句话 的时候，心情是什么样的？ ( 高兴 ) 请你带着这种情感再来读一 读这一句话。 小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。 全班交流： 话题一：和大人一起读书，你们 都是怎么做的？ 家长读给孩子听； (2) 孩子读给家长听； (3) 家长读一部分，孩  交 流 阅 Ppt 课件出读的书籍。 示课题 读课题。 Ppt 课件出 示课文插 图。 看 图 说 话。 朗 读 句 子。 小 组 合 作交流。 Ppt 课件出 示《亲子阅 读卡》。 全 班 交 流。  通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。 开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。 通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》 的接力活动， 容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感， 同时也是对亲子共读效果的一种检测。 1 子读一部分，家长和孩子合作阅 读。 话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？ 话题三：爸爸、妈妈和你一起读 书，你想对爸爸妈妈说些什么 呢？ 发出活动倡议：我们班要进行 “亲子阅读接力”活动，每一个 同学每天都要坚持和爸爸、妈妈 一起读书。 全班同学轮流填写 《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋 友在阅读中获得更多的乐趣。 三、借助插 1. 课件出示课文的第二幅插图，图，体验阅 引导学生观察，图上的小朋友在 读成就 干什么？说什么？ 教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事 大王’”。 小组合作交流：在小组里讲一 讲自己喜欢的故事，其他同学认 真倾听，谈谈自己对这个故事的 感受是什么。如果有同学也看过 这个故事，可以进行补充或表达 自己的读书感受。 全班交流，推选“故事大王”。 四、借助插 1. 课件出示课文的第三幅插图，图，选择阅 说一说图上的小朋友在哪儿。注 读类型 意观察她正在翻阅哪种书。 指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。” 小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。 小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。  看 图 说 话。 Ppt 课件出 示课文插 跟读句图。子。 小 组 合 作交流。 交 流 推选“故事大王”。 看 图 说 Ppt 课件出 话。 示课文插 图。 朗 读 小女孩的话。 小 组 讨 论交流。  通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受， 把自己读到的故事说给小组里的同学听， 既训练了学生的语言表达能力， 又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣， 也促进学生积极主动进行课文阅读。 图画书对儿童的情感、 想象力、 灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流， 体验图画书带来的乐趣， 同时丰富了学生阅读的资源。 2 五、借助插 1. 课件出示课文的第四幅插图， 1.学生观 Ppt 课件出 刚入学的学 图，学会拼 引导学生观察：图上的小朋友在 察，讨论交 示课文插 生识字量很 音阅读 哪？他们在