白鹅教学反思..docVIP

《 白鹅》教学反思 《白鹅》这篇课文的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅“高傲”的特点的，难点是从那些看似贬义的词句中体会作者对鹅的喜爱之情。 我在教学这篇文章时，主要是抓住重点句来学习，通过阅读，谈体会的方法 感受作者幽默风趣的语言风格， 在教学过程中， 总结出本课在写作上的特点， 为本单元的写作打下基础。 在对文本有所感悟的基础上，我开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在 哪”进行阅读感受交流。 交流过程中， 引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、 步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、 说的话，激发学生与文本的对话， 把自己独特的体验进行交流， 体会鹅叫声高傲。并让学生自己走一走， 感受鹅步态的大模大样。 从鹅见到人非但不怕， 反而咬一口的句子中， 学生体会出鹅的高傲。 经过读文──演一演──再读文的过程， 学生充分感受到鹅步态的高傲。 在体会鹅吃相的高傲时， 我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老 爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。 在整个感悟文本的过程中， 我还将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如作者如何把“吃相”这一环节写具体的，处理得不够到位。教师对课堂上的生 成没有及时有效地引导和处理， 在以后的教学中， 还有待学习提高。 通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案， 然后按图索骥的过程， 而应是教者、学者和文本间的开放多元、 动态生成的过程。 教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。