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4.4.1 矩形说课稿 中卫五中 张艳玲 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我是中卫五中的张艳玲。今天，我将对 第四章第四节第 一课时《矩形》的教学设计做出说明，恳请指导。下面，我从教材分 析、教学目标、教法学法和教学过程及反思等方面说一下我的设想。 一、 教材分析 1、教材的地位和作用 本节教材是人教版初中数学八年级下册的内容，是初中数学的重 要内容之一。一方面，这是在学习了平行四边形的基础上，对特殊平 行四边形的的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习正方形、证明 等知识奠定基础，因此本节课在教材中具有承上启下的作用。矩形的 定义揭示了矩形的本质属性，它是探索和掌握性质的前提，贯穿于本 节课的始终。矩形的性质和重要结论是本节课的核心。性质和结论的 探索过程中，既是对旧知识的综合运用，又为解决新知识提供了理论 依据。 2、学情分析 学生在小学已经学习了长方形，对长方形（即矩形）已经有了初 步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于性质 的理解（由于其抽象程度较高）学生可能会产生一定的困难，所以教 学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 3、教学重难点 新课程标准要求重视基本知识与基本技能的落实。因此，本节课的教学重点，我确定为矩形的定义、性质及重要结论的理解和掌握。数学学习是让学生学会运用数学思维方式，去观察和分析社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。学生数学学习的重要性，不再是会解多少规范的数学题，而是会从现实背景中看到数学，能应用数学思考和解决实际问题。结合本节教学内容和学生认知结构的特征，难点我确定为：活用矩形性质定理及结论解决有关矩形的实际问题。 二、 教学目标分析 数学活动是师生互动的教学活动，让学生经历数学知识的形成与应用过程。新课程标准明确要求，数学学习不仅要让学生获得必要的数学知识，还要帮助他们在启迪思维，解决问题，情感态度与价值观方面得到发展，让学生愿意亲近数学，了解数学，运用数学。学会用数学的眼光去认识自己生活的环境与社会。根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目标： 知识与技能目标： 1．掌握矩形的定义、性质和重要结论。 2．提高对矩形的性质在实际生活中的应用能力 . 过程与方法目标： 1．经历探索矩形的有关性质的过程， 在直观操作活动和简单的说理过 程中发展 学生的合情推理能力，主观探索习惯，逐步掌握说理的基本方法 . 2．知道解决矩形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化 归思想 . 情感态度与价值观目标： 1、在操作活动过程中，加深对矩形的的认识，并以此激发学生的探索 精神。 2、通过对矩形的探索学习，体会它的内在美和应用美。 三、 教学方法分析 为最大限度的调动学生学习的积极性与主动性，在教学中我并不是直接给出新的知识，而是创设师生相互捕捉对方想法的学习氛围，所以我的教学方法为实验演示法和引导发现法。为每位学生创造平等的学习机会，使他们敞开心扉，显露自己的个性才华。为了帮助学生学会学习，设置了动手实践，主动探索与合作交流的学法指导。同时，我积极参与各小组的探索学习， 尤其对于学习有困难的学生给予指导，增强他们的自信心。另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以 直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 四、教学过程分析 为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节： （一）创设问题情境，经历概念形成 因为学生在小学学过长方形有关内容， 在加上矩形是生活总极为常见的几何图形。我直接引入矩形是特殊的平行四边形，由此引入新课。学会对初中平面几何知识具备了一定的逻辑推理能力，但 他们还是以形象思维为主，获取知识的主要渠道还是通过直观感受。因此，我设置运用直观感知引入概念，演示平行四边形框架的活动过程。为了增强概念形成的真实性与可信性，各小组用平行四边形教具全方位演示其变化过程，让学会观察变化，有什么发现，并把自己的发现与同组同学交流。 再次运用多媒体课件平行四边形形象变化的效果， 让学生观察变化， 有什么发现。让学生自己观察，相互概括发现。最后得出矩形的定义 :有一个角是直角的平行四边形是矩形。通过直观演示，创设问题情境，激发学生学习的兴趣，使 他们在不知不觉中经历了概念的形成， 培养了学生的观察能力与概括能力 （ 三）、积极观察猜想，合作探索性质 为了使学生加深理解，理清关系，从本质上把握概念，为矩形性 质的学习创造条件，我又给出以下几个问题： （1）矩形是特殊的平行 四边形，那么矩形具有平行四边形的所有性质吗？（ 2）矩形是特殊的 平行四边形，那么它具有什么特殊性质呢？我要求学生用直观教具观 察猜想，相互交流。学生在交流探索时，我积极的看，积极的听，设身处地的感受学生的所