安妮日记高品质版.docxVIP

《〈安妮日记〉（九则）》 教学目标 一 通过安妮用生命记录下的经历与思考，感受战争对人的摧残。 二 体会安妮在困境中的对战争与和平的思考， 学习安妮在困境中乐观向上的精 神。 教学重点： 理解安妮在对战争的非凡的观察与思考，尤其是 1944 年 5 月 3 日的日记中 的对战争的思考。 课时安排： 课时 教学设计 方案一 一 导入新课 每位同学都处于花季雨季的年华， 都正在书写着诗一般的日记， 它记录着你青春成长的心路历程， 幸福地享受着自己的快乐与忧伤， 而就在上个世纪的二战期间，有这样一个十三岁的女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光，本应是花季少女，可她不能在花季里“绽放”，十三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步的自由，这个女孩就是安妮·弗兰克。虽然她不能在阳光下散步，但她的心灵却仍可以自由飞翔，她的日记就是心灵的天空，在日记中她这样写道： 没有了日记，也就没有了我。 那么今天我们就通过她的日记来感受她在黑暗中的心迹。 二 整体感知 （一）解题：本文所选 9 则日记，除第一则是有关日记的说明，其余 8 则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感和思考。 （二）快速阅读 8 则日记，简要概括每则日记的内容，并找出值得品味的话语，准备探讨。明确： 第 2 则——主要写了关于犹太人被送往集中营和毒气室的情况， 写了人们在纳粹占领下的恐惧。 （提出的问题： 我也是德国人， 但是被希特勒剥夺了国籍。 ） 第 3 则——写外面混乱的局面， 人们妻离子散， 生活在恐惧之中， 每个小时都有成百成千的人送命。 （提出的问题： “没有人能置身于冲突之外，整个世界都在战争，虽然同盟国比较顺利了，但结局还不知道在哪儿。”） 第 4 则——写在飞机空袭时， 由于自己是犹太人， 不能暴露， 跑向防空洞和躲在密室一样危险。 （提出的问题：因为得知墨索里尼下台的消息，想到战争结束的希望，和平的希望。） 第 5 则——写躲在密室的苦闷心情。 （提出的问题：为什么星期天“是我心中真正悲惨的时候”） 第 6 则——写八个人躲在密室的感受。 （提出的问题：在黑暗和危险中， 渴望得到自由。） 第 7 则——听说战后要征集与战争有关的日记和书信， 想到外人无法想象躲藏起来的犹太人的生活。 （提出的问题：不是身临其境，以后的人们能了解战时犹太人所受的苦难吗？） 第 8 则——这一天的思考最有深度。除了对战争的性质作了进一步的思考，在感受到解放即将到来时，还憧憬了自己的未来，向往乐观向上的人生。 （提出的问题：“战争有什么意义？人为什么不能和平相处？这一切破坏到底是为了什 么？”“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的。 芸芸众生的罪过和他们一样大。”） 第 9 则——即使是在如此黑暗中， 安妮依然认为正义能够战胜邪恶， 善良能够战胜野蛮。（提出的问题——“因为世界虽然这样，为什么我还是相信人在内心里其实是善良的？”） 问题探讨：（可重点探讨第 4 个问题，围绕这个问题对战争与人作深入思考） 1．在特殊的环境里，与常人不同，安妮把日记当作了自己的朋友，她曾这样说： “没有日记，也就无我。”并且，在日记中虚拟了一个“吉蒂”作为自己的倾诉 对象。她为什么这样做？ 明确： 寻找对话对象，战胜心灵上的独孤。 2．安妮身处特殊环境， 有着常人无法达到的思考深度。 她对战争的观察和描述， 她对自由的渴望向往， 她的苦闷和烦恼， 都有点和十五岁左右的年龄不相称， 她 为什么会有这样的心理，为什么会有和年龄不相称的成熟？（可以请学生查阅 20 世纪 30 年代前后德国社会政治方面的资料，除了利用网络和图书馆，还可以 去请教历史教师。） 明确： 1929 年安妮生于法兰克福，在她 4 岁的时候，她就生活在排犹的阴影下。那一年，希特勒上台，在德国掀起迫害犹太人的浪潮。安妮的父亲奥托·弗兰克被迫带领全家迁居荷兰。 德国的排犹是全民性的， 虽然有许多德国人不同意驱逐犹太人，但是在全民一致的行动浪潮中，这种声音很微弱。安妮十三四岁，本当 生活在阳光和歌唱中，但是为了躲避迫害和杀戮，她躲进了密室，失去了自由，能否活着走出密室， 能否像普通姑娘一样获得幸福和爱情， 安妮比一般女孩要考虑得更加迫切。 她的性格， 和她所处的环境有密切的关系。 所以她对战争的观察和思考要比同龄人更加深沉。 3．安妮遭受了难以想象的痛苦，却没有想到过仇恨和报复，只希望人类永远不再有战争。她为什么这样想？她的日记里传达了怎样的情感？明确： 她知道自己所遭受的苦难都是战争造成的， 而报复只会增加仇恨， 让战争无 休止地进行下去。 安妮有自己的信仰和希望， 她的日记传达了对战争的憎恨的对 和平的向往。 4．在第 8 则日记中，安妮这样写道：“战争不只是政客和资本家搞出来的，芸