跑警报教案1语文版教案.docxVIP

高中新课程高一年级第二册第三单元第十课《跑警报》教学设计 平罗二中 李菊霞 (语文版高一必修 ) [ 教学设想 ] 《跑警报》 这篇课文内容理解不难， 然而本文从选材到结构的组织、 语言风格堪称学习写作的典范， 对学生的写作有很好的指导意义， 所以教学这篇课文， 通过问题情景的创设来引导 学生认识作者是如何围绕主题进行选材， 材料又是如何表现主题， 如何通过平常的字眼产生出人意料的表达效果作为教学的重点，如何创设合理有效的问题情景作为教学的难点。 [ 教学目标 ] （）知识教学点： . 了解作者的经历及作品风格。 . 分析作者围绕主题如何选材，组织材料，如何表现主题。 . 如何紧扣主题体现独特的语言风格。 . 如何创设合理有效的问题情境突破教学中的难点。 （）能力训练点： 通过阅读分析感受作者如何通过平常的字眼产生出人意料的表达效果。 （）情感、态度、价值观： 了解“不在乎”精神的实质，学习身处困境而泰然自若的心态。 [ 教学重点 ] ． 围绕主题如何选材，材料如何体现主题。 ． 幽默风趣的语言体现深刻的主题。 [ 教学难点 ] ． 问题设置的有效性。 ． 深入理解“不在乎” 、“皮实”的真正内涵。 [ 教学方法 ] 教师通过问题情景的创设， 引导学生整体阅读——分组讨论——知识重组——归纳小结——拓展迁移——练习巩固，最终完成教学任务。 [ 教学课时 [ 教学用具  ] ]  两课时课件  幻灯片 [ 教学流程  ] 第一课时 一 .复习、导入新课 汪曾祺的散文， 与他的小说在风格上没有很大的差别， 他的散文是笔记风格， 而他的小说也被称为新派笔记小说。这篇《跑警报》就典型地代表了这种笔记风格。 剧作家沙叶新评价汪曾祺的作品是“字里行间有书香味，有江南的泥土芳香” 。汪曾祺最大的特点是叙述的从容， 无论是他的小说还是散文， 都是一些很朴素很常见的句子， 在他的作品中， 你甚至很难找到一个生僻的字和词，但就是这些平平常常的句子，一经他的组合，便 仿佛有了生命， 有了灵气，让人读来可亲可感可敬可爱。 就像是一个蓬头垢面的村姑， 经他梳洗打扮以后，人还是哪个人，衣裳也还是那件衣裳，却有了一种风致、有了一种韵味、有 了一种美。 二.提出问题，创设情境，分组讨论 .速读课文，谈谈你对本文的整体感知。 学生言之成理即可。 .如果给你一个同题作文，你会写什么？怎样写？ 学生各抒己见，教师都给予肯定。 .文中作者选择了哪些材料，如何组织这些材料的？本文的线索是什么？ 学生阅读讨论，举手回答，教师归纳： [ 出示幻灯片 ] 雷师有趣 预行警报  马生善跑 侯生敏感 市人移动 警 报 空袭警报 马尾松林 类 横断山沟 型 侯兄送伞，已成定例 逻辑推理，果真捡金 紧急警报 身无长物，只带情书 不跑警报，洗头煮莲 ．文中所选材料似乎与跑警报这一危急时刻不相衬，作者是否跑题？说说你的看法。 学生只要能谈出看法，自圆其说即可。 ．请同学们思考这些材料的共同特点是什么？作者最后把这些故事归纳为一种什么样的精神？ 明确：文中所选材料很多，都是那么幽默风趣，看似与跑警报无关，反差很大，然而这正是本文选材与主题的紧密配合的高明之处。作者认为“我们这个民族，长期以来，生与忧患，已经很‘皮实’了，对于任何猝然而来的灾难，都用一种‘儒道互补’的精神对待之。这种 ‘儒道互补’的真髓，即‘不在乎’ 。这种‘不在乎’精神，是永远征服不了的。 ” 作者重点选择了这些幽默风趣的材料， 来展示联大师生在日军的轰炸中满不在乎， 身处困 境仍能泰然自若的心态。正如作者所说， “为了反映‘不在乎’ ，作《跑警报》 ”。 三．探讨主题 ，知识重组 在文章的末尾，作者用“皮实”一词来概括这种“不在乎”的精神，这里说的“皮实” 是不是一种 “麻木” 或者一种无可奈何的反应？“不在乎”的精神实质是什么？谈谈个人的理解。 讨论明确： 皮实是一种面对困境时的韧性，这种“不在乎”精神是我们中华民族坚韧生命力 的体现。而麻木则是一种最大的悲哀，如古人所说“哀莫大于心死” 。如鲁迅先生《故乡》 中中年闰土的心态。 而本文的中国人在日本飞机的阴影笼罩下， 依然表现出一种对生活的热 情，他们的这种 “皮实” 正是我们民族的希望。 正是有了这种 “不在” 的精神， 中华民族 “是永远征服不了的” 。 第二课时 复习、完成以下学习任务 一．品味语言，学习作者的语言风格。 汪曾祺在《晚翠文谈新编》中这样说道： “中国人楔子，除了笔法，还讲究‘行气’ 。包世臣 说王羲之的字， 看起来大大小小， 单看一个字， 也不见得怎么好， 放在一起， 字的笔画之间， 字与字之间，就如‘老翁携带幼孙，顾盼有情痛痒相关。 ’安排语言，也是这样，一个词， 一个词；一句，一句；痛痒相关，互相映带，才能姿势横生，气韵生动。