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《巨人的花园》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社 2004 年版 内容来源：小学四年级语文（上册）第三组 主 题：童话 课 时：第二课时 授课对象：四年级学生 设计者：张瑞/郑州市郑东新区蒲公英小学 目标确定的依据： 1. 课程标准的相关要求 基于识字与写字 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、 整洁。写字姿势正确，有良好的的书写习惯。 基于阅读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能初步把握文章的 主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初 步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 基于习作 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下 自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中 运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的 需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 基于口语交际 能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能 把握主要内容，并能简要转述。 2. 学情分析 基于识字与写字 四年级学生大部分学生对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动认识生字的习惯，但本班有少部分学生不能 按照笔画正确规范书写汉字，也有少部分学生没有养成良好的书写习惯。 基于阅读 四年级学生大部分学生能够正确、流利地朗读课文。因对文章理解能力有限，本班少量学生不能有感 情地朗读课文。他们在感受文章生动形象的语言时，不能抓住人物的语言体会人物内心，在抓重点字词方 面仍需要多加练习。 基于习作 四年级学生乐于书面表达，有观察周围世界的想法，也能把自己的感受写出来，但是在习作中部分学 生想象力欠缺。有一小部分学生不能正确地使用冒号、引号等标点符号，需要在课堂上加以引导。 基于口语交际 四年级学生喜欢口语表达，基本能清楚明白地说出自己的感受和想法，但仍有部分学生不能用准确的 词语表达自己的意思，所以在口语交际中要注意学生语句的表述情况。 3. 教材分析 这是一篇精读课文。这是一篇结构严谨、语言活泼优美、寓意深远的童话故事。作者通过有孩子的花 园和没有孩子的花园不同情况的对比描写，告诉人们：自私自利最终自食孤独郁闷的恶果，而宽宏大度终 将利人利己又悦人悦己。 学习目标 1. 复习巩固本课字词，正确书写“洋溢、围墙、覆盖、冷酷、狂风大作”等词语，书写时做到规范、;端正、整洁。 多种形式朗读，并能抓住关键词句品悟“巨人花园”的神奇，品读“有孩子的地方就有春天”。 学习课文的重点段落，感受分享才能带给花园的神奇以及带给巨人幸福。 评价任务 任务一：通过听写“洋溢、围墙、覆盖、狂风大作”等词语，巩固生词，书写做到规范、端正、整洁。 任务二：通过默读、指名读、男女生读、齐读等形式，抓住描写人物花园神奇的句子，品读“有孩子 的地方就有春天”的感悟。 任务三：通过感受分享带来的神奇力量，进行小练笔，锻炼学生写作能力。 教学过程：