周亚夫军细柳优质教案.pdf

* 23 周亚夫军细柳 知识与能力 1．了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。 2．熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；了解通过对比、反衬刻画人物形象的 写法。 3．抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。 4 ．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。 过程与方法 1．通过朗读、讨论等方式，读懂句子、理解文意。 2．自主探究、合作交流与教师点拨相结合。 情感态度与价值观 学习周亚夫忠于职守的精神。 教学重点 1．了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言实词和虚词。 2．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 教学难点 1．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 2．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 1 课时 一、新课导入 “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回 看射雕处， 千里暮云平。 ”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。 诗中对涉猎将军的英 姿作了形象、 逼真的描写， 热情地歌颂了将军的豪迈气概， 曲折地表达了作者积极向上的进 取精神和远大的政治抱负。 这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫， 今 天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 二、自主预习 1．作者介绍 司马迁 ( ？—约前 145) ，字子长，夏阳 ( 今陕西韩城 ) 人，西汉历史学家。 2．背景资料 汉文帝后六年 ( 公元前 158 年 ) ，匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝 委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文 帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的纪实。 3．知识链接 《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事， 全书一百三十篇， 包括十 二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之 际，通古今之变， 成一家之言”的伟大著作， 是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文 学的极其宝贵的贡献。 《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后 世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 4 ．检查预习 (1) 重难字 祝兹 侯(z ī) 棘 门(j í) 彀 (g òu) ． ． ． 弓弩 (n ǔ) 按辔 徐行 (p èi) 诏 (zh ào) ． ． ． 揖 (y ī) 胄(zh òu) 轼 (sh ì) ． ． ． 曩 (n ǎng) ． (2) 通假字 军士吏被 甲( “被”同“披”，穿着 ) ． 改容式 车( “式”同“轼”，车前横木，文中是动词，扶轼 ) ． (3) 古今异义 古义：符节，皇帝派遣使臣或调动军队的凭证。 节 例：持节 诏将军。 ． 今义：节日、节约。