人教版八年级下 册生物 第 七 单 元 第 二 章 第 四 节 《人的性别遗传》教学设计.docVIP

生物八年级下册 第七单元 第二章 第四节 《人的性别遗传》教学设计 教材简析： 《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。《人的性别遗传》这节内容，主要讲述了人的性别差异是由性染色体决定的，要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传的入门知识。 性别是一种特殊的性状，对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感。自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外。社会上一些人仍存在着重男轻女思想。特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习。可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。本节教学内容虽不难，但较抽象，通过安排一系列的学生活动。，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。 学情分析： 要上好一节课，教师不仅要备教材，也要备学生。本节内容的授课对象是初中八年级的学生，八年级学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以，在授课时，我将利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以便利于学生掌握。 设计理念： 引导学生在主动参与的过程中学习，在利用已有的经验和前三节所学的知识为基础来获得新知识的学习，在共同探究的过程中学习，学生变被动学习为积极主动参与学习，享受自己获取、掌握知识的乐趣；学生在解决疑难问题时，小组进行讨论，发挥集体思维优势，共同解决问题，通过合作，共同获得知识，共同得到提高。 教学目标: 1．知识与技能 （1）说明人的性别是由性染色体决定的，区分男女染色体的差别。 （2）通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。 2．过程与方法 （1）学生通过与文本对话，独立自学和领悟，观察思考等方式获取知识。 （2）师生互动，展示交流。运用合作探究，结合课件等方法提高学生获得知识的能力。 3．情感态度与价值观 能用科学的态度看待生男生女的问题。 教学重点: 说明人的性别是由性染色体决定的，并区分男女染色体的差别。 （突破方法：通过自学领悟，分析追问“观察与思考”的问题，课件展示，归纳发现等方法。） 教学难点： 通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。 （突破方法：通过生发问题让学生模拟“精子与卵细胞随机结合的实验”，教师引导，合作探究，总结归纳等方法。） 教学准备： 1．学生准备： 黑白围棋子、不透明的小收纳袋，课堂笔记本等； 2．教师准备： 多媒体课件、电子Excl记录表，导学案，学生模拟实验的探究报告纸，投影设备等。 教学时间： 1课时 教学过程: 一、情景导入，明确目标 1．情景导入 （1）课件展示一张有5个可爱小宝宝的对比图片，学生欣赏图片的同时教师提出问题： 看到这张图片你想说什么？（不问具体问题，发善学生思维。） （2）教师PPT课件展示场景一、二： 场景一：医院里，医生接生一个新生儿后，第一句话就是告诉孩子的妈妈，她生的是男孩儿还是女孩儿； 场景二：听说人家添了小宝宝，人们不禁会问：“是男孩儿还是女孩儿？”。 （3）教师阐述： 有关男女性别的问题一直是科学家探讨研究的问题，在我们的头脑中对于男女性别的产生也或多或少的存在疑问。 那么，通过这节课的学习，我们将更多的了解到有关性别的知识！ 出示课题：第二章：生物的遗传和变异 第四节：人的性别遗传 2．明确目标 通过本节课的学习，你将： （1）知道人的性别是由什么决定的。 （2）能区分男女染色体之间的差别。 （3）理解生男生女机会均等的原因。 【设计意图】任何教学模式都是为了达成一定的教学目标而形成和发展的。教学目标是教学模式的核心要素，是学生掌握这节课知识的出发点和归宿。这一环节就是在学生进入学习状态之前，首先让学生明确这节课学习所要达到的要求，或者是学习任务的达成度。从学生的生活感知入手，激发学生思考的兴趣，运用驱动性问题“人的性别是由什么决定的？”让学生整体感悟可能与染色体有关，培养学生的推测能力和发散思维的能力。在学习目标上让全班齐读，加强认知的同时增强上课气氛和气势。 【设计意图】任何教学模式都是为了达成一定的教学目标而形成和发展的。教学目标是教学模式的核心要素，是学生掌握这节课知识的出发点和归宿。这一环节就是在学生进入学习状态之前，首先让学生明确这节课学习所要达到的要求，或者是学习任务的达成度。从学生的生活感知入手，激发学生思考的兴趣，运用驱动性问题“人的性别是由