不等式恒成立问题学习教案.docxVIP

适用学科 适用区域 知识点 教学目标 教学重点 教学难点  不等式恒成立问题 高中数学 适用年级 高中三年级 通用 课时时长（分钟） 60 函数性质法；主参换位法；分离参数法；数形结合法；消元转化法 掌握解决恒成立问题常用以下几种方法：①函数性质法；②主参换位法；③分离参数法；④数形 结合法；⑤消元转化法； 运用函数、导数解决恒成立问题 推理能力和准确的计算能力的培养 1 教学过程 一、课堂导入 纵观近几年高考对于不等式综合问题的考查，主要有三类问题：恒成立问题、能成立问题以及恰成立问题，要求学 生有较强的推理能力和准确的计算能力，才能顺利解答．从实际教学来看，这部分知识能力要求高、难度大，是学生掌 握最为薄弱，看到就头疼的题目．分析原因，除了这类题目的入手确实不易之外，主要是学生没有形成解题的模式和套 路，以至于遇到类似的题目便产生畏惧心理．本节课我们将就高中阶段出现这类问题加以类型的总结和方法的探讨． 2 二、复习预习 新课标下的高考越来越注重对学生的综合素质的考察，恒成立问题便是一个考察学生综合素质的很好途径，它常以 函数、方程、不等式和数列等知识点为载体，渗透着换元、化归、分类讨论、数形结合、函数与方程等思想方法，在培 养思维的灵活性、创造性等方面起到了积极的作用．近几年的数学高考中频频出现恒成立问题，其形式逐渐多样化，但 都与函数、导数知识密不可分． 3 三、知识讲解 考点 1 函数性质法 有以下几种基本类型： 类型 1：设 f (x) ax 2 bx c( a 0). （1） f (x) 0在x R 上恒成立 a 0且 0 ；（ 2） f (x) 0在 x R 上恒成立 a 0且0． 类型 2：设 f (x) ax 2 bx c( a 0). 时， f ( x) 0在 x [ , ] 上恒成立 b b b , （ ）当 a 0 2a 或 2a 或 2a 1 f ( ) 0 0 f ( ) 0. f ( x) 0在x [ , ] 上恒成立 f ( ) 0, f ( ) 0. （ ）当 a 0 时， f (x) 0在x [ , ] 上恒成立 f 0, 2 f 0. 4 b b b f ( x) 0在x [ , ]上恒成立 2a 或 2a 或 , 2a f ( ) 0 0 f ( ) 0. 注： f (x) 0 恒成立f ( x)min 0（注：若 f (x) 的最小值不存在， 则 f ( x) 0 恒成立 f (x) 的下界大于 0）；f (x) 0 恒成立 f ( x)max 0 （注：若 f ( x) 的最大值不存在，则 f (x) 0 恒成立 f ( x) 的上界小于 0）． 5 考点 2 分离参数法 —— 极端化原则 若所给的不等式能通过恒等变形使参数与主元分离于不等式两端，从而问题转化为求主元函数的最值，进而求出参 数范围．利用分离参数法来确定不等式 f x, 0 （ x D ， 为实参数）恒成立中参数 的取值范围的基本步骤： （1）将参数与变量分离，即化为 g f x （或 g f x ）恒成立的形式； （2）求 f x 在 x D 上的最大（或最小）值； （3）解不等式 g f (x)max (或 g f x min ) ，得 的取值范围． 适用题型：（1）参数与变量能分离；（ 2）函数的最值易求出． 6 考点 3 主参换位 —— 反客为主法 某些含参不等式恒成立问题，在分离参数会遇到讨论的麻烦或者即使能容易分离出参数与变量，但函数的最值却难 以求出时，可考虑变换思维角度 “反客为主 ”，即把习惯上的主元变与参数变量的 “地位 ”交换一下，变个视角重新审查恒 成立问题，往往可避免不必要的分类讨论或使问题降次、简化，起到 “山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村 ”的出奇制胜的 效果． 7 考点 4 数形结合 —— 直观求解法 若所给不等式进行合理的变形化为 f ( x) g(x) （或 f ( x) g (x) ）后，能非常容易地画出不等号两边函数的图像，则 可以通过画图直接判断得出结果．尤其对于选择题、填空题这种方法更显方便、快捷． 8 考点 5 不等式能成立问题的处理方法 若在区间 D 上存在实数 x 使不等式 f x k 成立，则等价于在区间 D 上 f x max k ； 若在区间 D 上存在实数 x 使不等式 f x k 成立，则等价于在区间 D 上的 f x min k ． 注意不等式能成立问题（即不等式有解问题）与恒成立问题的区别．从集合观点看，含参不等式 f x k f x k 在区间 D 上恒成立 D x f x k f x max kD x f x k f x min k ，而含参不等式 f x k f x k 在区间 D 上能成立 至