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项目式学习方式 (PBL) 在高职英语教学中的探索研究 【摘要】项目式学习方式（ PBL ）是一种当今教育界倡导的以学生为中心的教学模式，倡导让学生通过自学、研究、讨论和合作解决问题，培养学生自主学习能力、发展学生综合思考能力的新型教学方法和教学理念。为此，在高职英语教学中适当引入项目式学习方式，能有效的提高高职英语教学的水平，提升高职学生英语综合能力。本文旨在探索项目式学习方式在高职英语教学中的应用。 【关键词】项目式学习方式 高职英语教学 探索研究引言 当前高职院校英语教学的现状不容乐观，英语教学依然沿袭传统的教学模式，老师主讲，学生被动学，教学效果难 以突显， 英语教学改革势在必行。 而项目式学习方式 （ PBL ）是一种当今教育界倡导的以学生为中心的教学模式，倡导让 学生通过自学、研究、讨论和合作解决问题，培养学生自主学习能力、发展学生综合思考能力的新型教学方法和教学理念。为此，探索在高职英语教学中适当引入项目式学习方式，有效地提高高职英语教学的水平，提升高职学生英语综合能力。 一、项目式学习方式（ PBL ）的研究概述 项目式学习方式（ PBL ）是 Project-based learning 的简 称，或称“基于项目的学习” ，要求学生通过一系列的合作 任务，借助他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要 的学习资源解决现实中的问题，以获取知识的技能。项目式 学习模式是以学习者为中心，激发学习者对学习的内在渴 求，不同程度上调动学生的学习积极性， 充分发挥各自潜能。 项目式学习模式是以小组合作的形式来展开课堂活动，小组 成员共同承担任务并分享各种技能，通过这种学习活动，可 以提高学生的学习效率，促进学生思维能力和创新能力的发 展。 目前，项目式学习方式（ PBL ）是一种受推崇的教学模 式。项目式学习方式（ PBL ）的学习理论及其应用开始于美 国，二十世纪八九十年代兴盛于欧美一些发达国家，世界各 地对项目式学习方式（ PBL ）的学习模式融入第二语言和外 语教学也产生极大地兴趣，研究成果丰富，理论已经基本成 熟。我国对项目式学习方式（ PBL ）的研究起步较晚，且多 数还处在理论探讨中，项目式学习方式（ PBL ）在大学英语教学中的应用研究已有起步，相关研究成果表明以学生为中 心的，以小组合作的形式来展开课堂活动，小组成员共同承担任务并分享各种技能的项目式学习模式能更好地培养学生的实践能力和创新能力，对激发学生的学习动机，提高学生的语言应用能力、促进学生合作学习和培养学生综合能力 等方面具有重要影响和作用。因此，将项目式学习方式引入 高职英语教学，是大学教育创新的一种方式和方向。 二、项目式学习方式（ PBL ）在英语教学中的探索研究 基于国内外项目式学习方式（ PBL ）的相关研究现状和 成果，在英语教学中运用项目式学习方式进行探索研究，以 学生为中心的，以小组合作的形式来展开课堂活动，小组成 员共同承担任务并分享各种成果或技能，不失为一种好的教 学模式，在探索研究中，可着重从以下几个方面入手进行尝 试。 1.精心规划学习小组，确保课堂实践教学的顺利进行。 为确保课堂实践教学的顺利进行， 精心 ?划学习小组是非常重 要的。由于对学生的英语水平不够了解，在分小组之前，一 般可以在第一堂新授课时让所有学生进行自我介绍，在介绍 自己的同时，也在全体师生面前展示了自己的英语水平，然 后按照学生英语水平和上课座次，就近划分小组，一般 5 至 人为一组，尽量让每个小组英语水平基本相当，当然如果水平有悬殊可以资源共享，个别调整一下；再通过自荐和小组推荐的方式选出小组长，小组长必须认真负责，愿意为小组同学服务，且英语基础较好，能积极带领小组同学进行学习；设立书记员负责计分， 小组书记员由小组成员轮流担任，班级总书记员由英语课代表担任。 2.运用项目式学习方式，进行英语听力口语的学习与训 练。在英语听力口语的学习与训练中，运用项目式学习方式 进行教学，学生英语学习效率会大大加强。首先在小组合作 学习的基础上，将英语听力口语的句型句式找出来并讨论， 然后各小组抢答解释句型句式，由书记员计分；接下来各小 组选派代表出来一口气背英语，谁背的最多谁获胜并计分。 最后拓展运用句型句式，让学生用所学句型句式谈论身边的 事情并计分。学生的积极性空前高涨，课堂气氛活跃，学习 效率得以提高，学生的综合运用英语的能力得以提升和发 展。 3.运用项目式学习方式，进行英语精读课文的学习。对 英语精读课文的学习，运用项目式学习方式，可以大大提高 学生学习的积极性和学习效率。可采用小组合作学习的方 法，按照课文的段落，让每个小组自由认领，不能重复，然 后小组长带领组员学习各自认领的段落，可以查找词典，手 机百度等形式，保证小组成员全员参与，最后开始选派