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幼儿园游戏化课程教学策略探究 朱梦雪 【摘 要】幼儿教师在创设课程游戏化建设时，要努力发挥自身的主观能动性，结合幼儿的认知规律与成长环境，以及自身的身心特点，为幼儿从多方面、多角度进行课程游戏化建设的研究，帮助幼儿在科学的、多样化的游戏课程中，不断提高自身对社会的认知与适应能力。 【关键词】学前教育;课程游戏化;教学策略 幼儿园教育的对象是低年级和低年龄的孩子，因此对于教学来说教师要不断地增强自身的教学能力同时也要了解学生的年龄特点，针对学生感兴趣的行为以及事件开展教学。这样才能够真正地提高学生的学习兴趣，帮助学生有效地提高自身的学习热情和学习效率，促进教学目标的快速达成。课程游戏化就是行之有效的办法，也越来越受到广大教师的青睐，将枯燥乏味的教材知识变得更加有趣味，户外活动游戏化、区角活动游戏化、辅导游戏化等角度都可以帮助学生进行实践探索，让学生能够有效地在幼儿课程游戏的学习中增强对于学习的兴趣，从而帮助教师更好地完成教学任务和教学目标。 一、开展多元化的户外活动游戏课程 学前教育往往形式多集中于户外活动，这样不仅能够增强学生的团结性，更能帮助学生塑造开朗活泼的性格，帮助学生能够更好地培养自身的成长素质，符合新课改要求下对于学生全面能力发展和培养的诉求。因此，在课外活动的开展过程中，教师要注意对于户外活动多元化的开展，帮助学生能够有效地进行课程学习。在课程开始前，教师应当做好课前准备，多搜集信息，整合资源，对其他优秀教学方法进行探索和调查，寻找适合本班级本校园的游戏化课程。另外，对于开展的课程，教师要针对本班级学生进行针对性的创设，做到能够贴近学生的生活经验，保证学生的接受能力，从而能够激发学生的学习热情和学习兴趣，真正地激活学生的主观能动性，让学生能够有效地发挥自主学习的意识，从而培养学生自主学习的能力。例如，在学前教育户外游戏和活动的设计上，教师可以不断地进行创新和探索，同时，对于传统的游戏课程也进行结合，让两者能够去其糟粕取其精华。玩陀螺、跳房子都是传统的游戏项目，也是学生喜闻乐见的游戏，教师可以将传统游戏编纂到新的教材课程中，也可以将两种游戏进行结合创造，让跳房子跟随陀螺仪的停转来进行下去。将规则改变也就帮助学生更好地理解了游戏规则，真正能够帮助学生学会动脑筋自己开创游戏，也就培养了学生的创新能力，从根本上帮助幼儿成长。 二、区角活动游戏化课程开展策略 区角游戏活动是幼儿比较熟悉的活动形式，区角球也是幼儿最为熟悉的活动。教师在开展过程中可以对区角球进行不断的创新和设计，让它更加适应本班学生、操控性更加地方便，针对性也更强。这样能够有效地帮助学生进行区角活动的开展和学习。在区角活动过程中，教师可以在立足学情的基础上，将幼儿的兴趣爱好变为真正的角色扮演，让学生能够不断地在玩耍中接触到成熟的语言和逻辑思维，开发幼儿的智力成长。这些活动教师要不断地适应学生的年龄特点。 三、在多樣化的选择中，促进课程环节游戏化 在幼儿课程教育中，教师能够创设丰富多样的课程游戏资源，在不同的教学活动中也可以呈现出不同的课程游戏。这也就要求教师要将幼儿作为课程游戏创设的主体，在课程游戏创设与实施中要基于给予幼儿多样性的选择。这样就能够对课程高效率、高质量地开展起到推进作用。教师在为幼儿设计学习游戏活动时，首先要以理论为依据，充分研究幼儿的个性特点，结合幼儿不同的身心状态进行灵活的调整。在幼儿学习游戏的过程中，公正客观地评价，不断完善与优化课程结构，推进课程的游戏化进程。课程游戏化也就是要求教师在设置课堂环节和活动时，可以利用游戏来贯穿其中，这充分利用了幼儿活泼好动、爱玩的特点。比如，当幼儿看完一部动画短片后，教师就可以结合这一环节为学生创设游戏活动：请小朋友们在刚刚看的动画片中选一个你觉得印象最深刻、最喜欢的人物。并鼓励幼儿模仿动画片中人物的语言和动作，在其他小朋友面前展示。这样有趣的游戏活动能够调动幼儿参与到游戏中的积极性，课堂氛围也会更加充满轻松活泼。有的幼儿会模仿童话故事中的白雪公主，也有的幼儿会模仿米奇妙妙屋中的米奇，还有的幼儿会唱动画片中的主题曲。幼儿通过自身对动画中人物的模仿，一方面能够加深自身对人物角色的体验，同时也能不断培养幼儿的记忆力、模仿能力与感知能力。在教师创造的良好气氛中，不知不觉提升了教学的效率。另外，教师还可以为幼儿创设增强幼儿触觉的游戏课程。在多元化的游戏活动中，帮助幼儿在游戏学习中产生对生活的认知，提高幼儿适应社会生活的能力。 四、结语 教师在为幼儿创设游戏化课程时，必须结合幼儿的身心特点与认知规律。在推进户外活动、区角活动、课程环节游戏化的过程中，教师还要通过幼儿在游戏课程中的表现，及时发现问题并进行研究与探索，在不断