小学数学教学论考试真题.pdfVIP

小马哥专业认证小学数学教学论 第一章：走进小学数学课程 一、数学的基本认识 1、研究对象：是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学。 2、数学的特征：理论的抽象性，逻辑的严谨性，应用的广泛性，形式化、简单化、符号化。 3、主要内容：数学问题(心脏)、数学知识（躯体）、数学思想（灵魂）、数学方法（行为规则）。 二、小学数学学科的性质与任务 1、名词解释： 数学科学：是以研究客观世界的数量关系和空间形式的规律为目的，具有严谨的科学体系和逻辑的 系统方法。 数学学科：数学学科是以培养学生，使学生了解数学，形成一定的数学素养为目的，是学生全面发 展教育的一个组成部分。 四基：基本知识、基本技能、基本思想、基本活动体验。 2、小学数学应具有如下几个性质特征：.基础性，普及性，发展性。 三、思维 思维是智力的核心，思维就是人类揭示事物本质特征的过程。 1、思维的分类： 按思维活动形式：直觉思维、逻辑思维、形象思维。（直觉思维为主，逐步向抽象思维过渡） 按思维方式分：集中（求同、聚合、收敛、定向、纵向）思维和发散（求异、分散、辐射、逆向、 横向）思维 按智力品质：再现性思维和创造性思维。 2、数学思维的一般方法： 观察与实验、比较与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与猜想、类比于联想。 3、思维的品质：深刻性、敏捷性、独创性、批判性。 第二章：小学数学课程结构与目标的变革 一、《标准》的基本理念 1、关于数学课程：应突显出基础性、普及性、发展性。 2、关于课程内容：既要反映社会的需要，数学学科的特点，又要满足学生的认知规律。 3、关于教学活动：教学活动应该是师生积极参与、交往互动，共同进步的过程。学生学习应该是 一个生动活泼，主动的富有个性的过程。教师教学应该以学生已有的知识经验和认知水平为基础， 面向全体学生，注重启发式教学和因材施教。 4 、学习评价：主要目的应该是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师 的教学。 5、关于信息技术：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的应用现代信息技术，要注意现代 信息技术与内容的整合，注重实效。 （改革的目标就是建立促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的小学数学课程内容 的新体系） 二、总体目标 （实验稿）通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以 及基本的数学思想方法和必要的应用技能。 2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问 题，增强应用数学的意识。 3.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。 4.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 （修订稿）通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1.获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思 考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习 惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 知识技能目标、数学思考、问题解决、情感态度这四个密不可分。 三、新课标十个关键词：（理解，实例，辨别） 1、数感：是一种主动的、自觉地或自动的理解数并运用数的态度和意识。（数与数量、数量关系、 运算结果、估计等方面的感悟） 2、符号感：指学生对符号的意义理解和运用符号的能力。（具体——般） 3、空间观念：主要指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想像出所描述的实际物体，想 象出物体的方位和相互间的位置关系；描述图形的运动和变化，根据语言画出具体的图像等。 4 、数据分析观念： 5、推理能力：包含合情推理和演绎推理 6、应用意识： 7、运算能力：主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力 8、创新意识：学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳 概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。 9、几何直观： 10、模型思想： 第三章：小学数学课程内容 一、小学数学课程内容的构成 1、传统：认数与计算、量与计量、几何初步知识、代数初步知识、统计初步知识、比与比例、应