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浅析STEM项目在幼儿园主题活动开展中的实践研究 罗蕴玉 【摘 要】STEM教育是一门多学科整合的范例，它以整合的教学方式培养孩子主动学习的能力，并能灵活迁移应用，解决真实情境中的问题。学前教育中将STEM教育以项目活动的形式融入幼儿的生活与游戏中，让幼儿在项目过程中得到发展。本文记录了大班一次STEM项目活动《小区亮起来》，记录了孩子的成长与发展。 【关键词】STEM;教育项目;教育 一、研究背景： STEM教育是集科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）为一体的综合教育。基于项目的STEM学习，是在STEM教育理念指导下，以课堂教学为主阵地，以项目化学习内容为载体的一种教学形式。能够更好地实现不同学科的融合，有利于培养学生自主学习能力、小组合作意识、基本操作技能。 二、项目说明 “小区亮起来”是孩子们的建构区里衍生而来的STEM项目活动。建构区里，孩子们最喜欢用各种材料建构房屋，一次在搭建的时候，有孩子说：“我们家小区的楼顶上是会亮灯的，到了晚上可漂亮了”，还有的孩子说：“我爸爸说墙壁上都是装灯带的，晚上一开就很漂亮”，“要是我们搭的房子也能装上灯就好啦”！……于是，我们以真实的问题情境导入，幼儿自由组队，在教师的引导下参观小区、创设小区模型，尝试让小区里的灯亮起来，一系列调查、探究、发现、设计、建构等精彩活动拉开序幕。 三、课程故事：小区亮起来 （一）故事缘起 在孩子们的合作努力下，每一组都已经完成了小区的建构，有的用牛奶盒、有的用塑料瓶、有的用纸盒……在小区的各个地方都用灯带进行了缠绕，但是，很快就有小朋友发现了问题：我们小区的大楼上可没有缠满了灯呀。那么，小區里的灯到底应该怎么装呢？孩子们的探索之旅开始了…… （二）发现问题 仔细观察建构完成的小区，孩子们很快就发现了问题： 问题1：我们的灯都是在自己家里的，可是现在灯都绕在了大楼的外面，房子里还是黑的呀。 问题2：我的设计图上每盏路灯只有一个灯泡，现在树上绕了好多灯呀，大楼上也是，有好多好多灯呀。 问题3：我的开关一开，所有的灯都亮了，我们平时可不是这样的，路灯开了我们家里的灯是不会亮的呀。 带着一个个小问题，孩子们开始着手寻找答案…… （三）小区里的灯大调查 看来有必要走进小区进行一次小区里的灯大调查！说干就干，带上调查表，我们出发啦。这次我们可是有任务的：任务1.找一找：小区里哪些地方有灯？任务2.数一数：这些地方分别有几盏灯。大班的孩子开心地接受了挑战，很快就完成了他们的统计，一个个得意地拿着调查结果给我看。很快地在之前建构小区的设计图上加上了各种数量的灯。孩子们对于他们感兴趣的问题总是有无限的热情与动力。 （四）采访电工叔叔 在调整电路前再让我们采访一下专业人士，掌握一些电路连接小技巧吧！幼儿园里的顾伯伯可是专业电工，通过采访顾伯伯孩子们知道了，原来小区里各种地方的灯，开关是不同的，有专门控制路灯的开关、专门控制楼顶的灯的开关……孩子们大悟，我们一个地方用一条灯带，这样就可以分开控制灯的开关了，又一个问题解决啦。 （五）动手调整电路 最后还有一个大难题就要靠自己啦，我们大班的孩子不只会求助他人，自己也是很会积极思考的：我们小区的大楼最漂亮的就是灯了，我要把灯带缠绕在大楼的最上面，变成美丽的满天星装饰。灯不能缠绕在大楼的外面，那我把灯在里面连通不就可以了！路灯也要进行调整，我看到的路灯每盏只有一个灯，把线藏在吸管里，用超轻黏土进行固定！孩子们在自发生成的活动中所表现出来的热情和探究经验真是非常可喜！ （六）课程发现 生活中随处可见的灯，幼儿自发生成的活动，给了孩子们无限探索的机会。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”孩子们在让小区亮起来的过程中，感受到了电路的魅力，动手动脑设计电路、连接电路，不断地调整、试验，虽然在尝试的过程中有成功、有失败，但孩子们乐于探索、用于尝试的品质，值得为他们点赞！ 四、结语 孩子们对于小区是怎样建构起来的、路灯为什么能够亮起来很感兴趣，他们表现出了很强的好奇心。所以利用孩子们居住的小区，以集体活动和小组活动相结合的形式，采用情景、讨论、探究、操作、反思等方法，以采访电工叔叔和建筑工程师为突破口，帮助孩子们通过设计探究和试验操作建构出房屋的基本外姓，熟悉各种电路工具的功能和用途，了解电路的正确组装方法，从而提升幼儿探索精神去发现问题，提出问题，找到解决问题的方法，尝试解决问题。