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2. 认知过程 一般而言，从感觉登记阶段中选出需进一步加工的信息进入到工作记忆中，在此处，运用从长时记忆中提取的已有知识对新信息进行分析处理，这样，信息被表征为知识。工作记忆所涉及的认知过程主要包括： 复述是指信息在头脑中不断被重复； 组块就是将信息组成更大的有意义的信息片段； 编码是指将输入信息与长时记忆中已有的概念和思想相联系以便新的学习材料能更好掌握的认知过程。编码方式主要包括组织、精细加工等，记忆术、形成表象等因素都会影响编码过程。 3. 工作记忆的教育含义 第一，必须给学生留出一定的时间用于复述。 第二，由于工作记忆容量有限，每次给学生呈现的信息不能过多，不能超出工作记忆的负荷。 第三，教授学生一些更有效的记忆策略来更好地组织信息，从而扩展工作记忆容量，这些策略主要包括复述和形成组块等。 第四，形成适当的程序性知识表征也有助于克服工作记忆容量有限的问题。 第五，鼓励学生掌握更多的背景知识，有助于提升工作记忆效能。 （三）长时记忆及其认知过程 1. 长时记忆的特点 2. 认知过程 3.长时记忆的教育含义 （1）长时记忆的特点 长时记忆是指信息经过充分和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保存下来的一种记忆。 长时记忆中信息的保存时间很长，从一分钟以上到许多年甚至终生不忘。长时记忆的容量非常大，没有限度，从理论上讲，我们想记住多少就能记住多少。 在长时记忆中