人教部编版初中历史八年级上册第5课甲午中日战争与瓜分中国狂潮教案.docx

教学设计 【知识与能力目标】 1、通过对本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况：日本发动战争的目的；战争中的 重要战役及邓世昌的事迹；中日《马关条约》的主要内容和影响等； 2、通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析说明《马关条约》的 影响，培养学生综合分析问题的能力。 【过程与方法目标】 1、通过多媒体教学手段，播放相关录像片断，并提供相关图片和动态地图，加强教学的直观性和真实性，使学生自然融入历史情境中去感知历史； 2、教师导学质疑，在演示课件的同时，以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，从中 日两国的角度思考问题，充分调动学生思维的灵活性； 【情感态度价值观目标】 通过学生对甲午中日战争的性质、战争中中国失败的原因、 《马关条约》影响的认识，培养 学生正确的历史观， 增强历史责任感。学习邓世昌等英勇反击侵略、不怕牺牲的精神， 认识 抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。 【教学重点】 黄海大战、《马关条约》的内容 / 列强瓜分中国狂潮 . 【教学难点】 《马关条约》的影响和中国失败的原因. 教学过程： 导入新课 :新闻回顾 出示 2019 年 4 月 21 号南海演习的幻灯片 ,彰显我国的海上实力 ,然而近代 我国却有海无防 ,在历史的耻辱柱上 ,铭刻着多少炎黄子孙的血泪 ,记载着多少残酷的史实 .这 节课我们就重新回到甲午中日战争的历史时期 ,去体味中华民族的血泪和兴衰 ,去回顾惨痛的 经验和教训 . (展示课题 ) [讲授新课 ] 一、甲午中日战争 1、阅读教材第一自然段回答问题：日本挑起甲午战争的目的是什么？结合所学知识及幻灯 片展示说一说： 引发这场战争的因素还有哪些？为什么把这场战争称为 “甲午中日战争” ？ 展示材料： 1868 年，日本通过明治维新，“脱亚入欧”，开始走上资本主义道路，国力日 渐强盛。 1892 年，日本提前完成了自 1885 年起的十年扩军计划，到了甲午战争前夕，日本 已经建立了一支拥有 63000 名常备兵和 23 万预备兵的陆军， 包括 6 个野战师和 1 个近卫师。 战前日本海军拥有军舰 32 艘、鱼雷艇 24 艘，总排水量 72019 吨，超过了北洋海军。 —— 邢德彦《民国风云史》 学生回答，教师演示： 甲午中日战争爆发的原因： （1）征服朝鲜， 侵略中国， 称霸世界， 这是明治维新后日本确定的对外扩张的 “大陆政策” 。 （2）1894 年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜请求清政府“助剿”， 处心积虑 的日本寻找到了挑起战争的机会。 这一年是旧历甲午年， 所以称这次战争为甲午中日战争。 2、阅读教材并结合 《甲午战争示意图》 ，按时间先后顺序说出几次战役的名称、 英雄人物。 展示地图， 配以说明， 演示甲午战争的过程。 （地图依次为丰岛、 平壤、黄海大东沟、 旅顺、 威海卫） 学生讲述左宝贵的事迹。 展示邓世昌的简介及英雄事迹。 出示反映日军旅顺屠城的照片和材料， 揭露日军罪行。 出示威海卫战役的幻灯片， 了解其结 果。 教师讲述：威海卫战役中，北洋舰队全军覆没，甲午中日战争中国失败了。 结合材料探究：甲午中日战争中国为什么会失败？ （ 1）清政府的腐败无能（根本原因） （2）由于李鸿章的“避战自保”、妥协退让而贻误战机，导致中国军队的一败再败。 第 1 页 （3）中国军队装备落后，军备不足，实力差距。 (4)客观原因：日本蓄谋已久，准备充分，实力略强 . 二、《马关条约》的签订 要求学生掌握《马关条约》签订的时间、人物、内容、影响？ 列表比较《南京条约》和《马关条约》的内容。 教师讲述： 《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，极大的损害了中国的 主权和领土完整， 割台湾和设厂， 意味着列强的侵略有了新的要求， 使列强对中国的侵略进入一个新阶段，刺激了列强的侵华野心，由此大大加深了半殖民地化的程度。 三、“瓜分”中国狂潮 1、三国干涉还辽 教师讲述： 《马关条约》的签订，损害了俄、德、法三国的在华利益，特别是日本占领辽东 半岛构成了对俄国独霸东北的威胁， 沙俄联合法国、 德国迫使日本放弃辽东半岛， 日本则向中国索取了 3000 万两白银作为“赎辽费”。这说明了国家利益是处理国际关系的一条基本 准则，就如英国首相丘吉尔说过的一句话， “没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益”。实质体现帝国主义（日俄）瓜分中国矛盾的激化。 展示三国干涉还辽的示意图，使学生能准确掌握该知识点。 2、“瓜分”中国狂潮 出示“时局图”。出示表格，使学生明确各国在中国的势力范围。 3、“门户开放”政策 要求学生掌握美国“门户开放”政策提出以下问题： 时间： 1899 年 原因：列强在中国掀起“瓜分