湘版小学音乐一年级上册《鸭子拌嘴》教学反思-..docVIP

《鸭子拌嘴》教学反思 　 《鸭子拌嘴》是一年级的一首欣赏作品，乐曲具有简洁、明快的特点，经打击乐演奏家安庆顺改编后更加丰富生动。全曲无旋律，通过六种不同音色的民族打击乐器合奏出丰富有趣的音响。生动描绘出一群小鸭大鸭清早出门，来到池塘戏水打闹、饶舌拌嘴，然后摇摇摆摆回家去的谐趣情景。本课的教学重点是要学生通过聆听乐曲感受民族打击乐器丰富的表现力，鼓励学生充分发挥想象，用肢体、打击乐表现故事情节、生动再现鸭子拌嘴的热闹场面，感受小鸭的活泼，懂得和睦相处的可贵。对于一年级学生而言，单纯的聆听很难让学生感悟到作品所表达的音乐形象和情景，更别提分辨打击乐器的音色、音量、力度变化等了。针对这种情况，我反复分析教材，积极寻找有效的教学方法及手段突破难点，经过充分的、精心的设计，收到不错的效果。 本节课我抓住孩子们活泼、好动、喜欢听故事的特点，充分利用多媒体的优势激发学生兴趣，在生动、和谐、热烈的气氛中，调动引导学生积极参与律动、探究、聆听、表演、演奏等音乐活动，使栩栩如生地音乐形象深入到孩子们心中，让他们在动静结合中发挥想象、大胆表现、体验成功的乐趣，主动获得感受、鉴赏、表演、创新等方面的审美能力。 为了能更好地让学生感受民族打击乐器的音色和演奏效果，我采取了传统的欣赏步骤：完整聆听——分段聆听——完整聆听的模式。用“神奇音乐树”生动有趣地导入，让孩子聆听，出示打击乐器实物，观察并了解打击乐器的音色和演奏方式。在完整聆听环节，以妙趣横生的声画情境，引领学生走进音乐所描绘的故事当中，弥合了音乐抽象性欣赏和学生形象思维之间的矛盾，使他们头脑中形成了较为清晰的音乐形象，用故事作为整节课的主线贯穿始终。在分段听赏环节，为防止画面对学生想象的制约，将音乐分成了4个部分，独立呈现，点击方便，同时在4幅图画的配合下，让孩子们带着问题分段进行聆听，引导学生进行了乐器表现出门、拌嘴、模仿小鸭玩耍等音乐活动，在全体参与中体验音乐情感，感知音乐情境。最后再一次完整聆听，让孩子们来给这个音乐故事起名字，直接点题，让孩子们明白音乐也可以用来表达情感、传递故事，除了有旋律、有歌词的乐曲或歌曲，还有这种完全靠打击乐来演奏的无旋律乐曲。 原本完整欣赏环节，是让孩子们通过视频来感受民族打击乐器的魅力，可是，在一次试讲后发现，孩子们看完后，就将自己的思维都锁定在了打击乐器上，在后面的分段聆听、编故事、做活动的过程中，就开始分神，没有投入到音乐中来。因此我便把视频欣赏放在了最后，让孩子们完成故事之后再去观看、模仿民族打击乐器的演奏方式和状态，没想到，孩子们看的更认真，能观察和模仿演奏的动作甚至表情，有的学生模仿的惟妙惟肖，十分可爱。 《鸭子拌嘴》这首曲子，重点就在鸭子们吵架拌嘴的这个段落（音乐片段3）上，要让学生集中感受这个音乐情景中的声音，体会声音塑造的音乐形象，进而感知到音的强弱所表现的不同效果。因此，其他部分我处理地比较简短，让学生用动作或者讲述的方式，将故事衔接起来就好了，期间也不忘渗透音的强弱处理产生的不同音乐效果。而在第三部分的欣赏时，我就采用了多种教学活动方式： 首先，让同学们请学生带着问题去聆听：这次小鸭子又干什么呢？听后同学们热烈的讨论起来，有的说游泳，有的说拍翅膀，有的说嘎嘎叫，有的说在吵架，有的书在做游戏……，接着请同桌两人合作来表现这两只鸭子，来比比看谁的动作好看、新颖又能表现鸭子的形象特点。这样不仅培养了学生的创造意识还活跃了课堂气氛，真是一举两得。 其次，进行节奏练习，有的当鸭哥哥，有的当鸭弟弟，进行分角色节奏练习。 然后，请出我们日常生活中的瓶子、盘子来扮演鸭哥哥和鸭弟弟，配合上情景，分角色练习打击乐。 最后，让全班学生都参与其中，即兴用瓶子、盘子及肢体动作来模仿表现这个激烈热闹的情景。在音乐的伴奏下，学生活动推向一个高潮。也就是在这个时候，学生通过听觉、视觉、动作、情绪等诸多方面，全面地感受了音乐塑造的生动形象。 其中，在一次讲课时，由于时间的关系，我没有安排同桌两人的模仿表演，导致到后来的节奏练习和锅碗瓢盆音乐会时，同学们没有那种争吵、激烈、热闹的状态，如果提前表演了，在这里就可以引导孩子们将刚才的表演加入其中，站起来，配合音乐，“你争我夺”的来一次激烈地“争吵”，那样的效果就更好了。 这节课，多媒体教学手段的介入，让本来难于理解的音乐变得形象直观，感染力增强，最大限度调动了学生感官参与，有效开拓了学生音乐审美能力。本节课，学生思维活跃，兴趣盎然，教学效果十分显著，是多媒体手段在低年级有效教学案例。 当然，纵观整节课，我感到自己在语言描绘上还有所欠缺，在评价学生方面还不够丰富。在今后的教学实践中，我会继续努力探索研究、提升课堂实效。