百家争鸣教学设计1人民版(美教案).docxVIP

《百家争鸣》教学设计 辛集一中 魏闪 （一）教材分析 ．课程目标 列举古代历史上的重要事件与人物，说出他们在不同区域和特定时间的突出作用。 ．教学设计思想 本课内容讲述的是春秋战国时期社会巨大变革引发思想解放潮流，许多文士、思想家，对社会的大变革发表各自的看法，提出各自的主张，形成了“百家争鸣”的局面。课文讲述了当时主要的学派有儒家、道家、墨家、法家和兵家，介绍了代表性的思想家及他们的主要主张，其中重点是孔子和法家的思想。 （二）学生分析 初二的学生，已对诸子百家中的孔子、孟子、孙子等有所了解，而且非常感兴趣，但不能形成一个系统的观点。教师可调动学生收集资料、扮演角色的积极性，让学生有主体性思想，积极参与课堂。 （三）教学目标 ．知识目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的的影响与现实意义。 ．能力与方法培养目标：通过分组收集资料、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。 ．情感、态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。 （四）教学重点与难点 本课重点：诸子百家的具体内容的运用。 本课难点：百家争鸣的现实意义。 （五）教学方式 分析法、角色扮演法，问题探究法。 本课头绪纷繁，涉及到百家争鸣众多的人物及其主张。为了让学生有一个整体的印象，可通过师生共同设计“主要的学派、人物及其代表思想一览表”的环节来达到目的。根据本课课标，结合教学目标、重点难点以及学生的年龄特点与认知水平，我主要采用分析法、角色扮演法，问题探究法等，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。 （六）教学用具 ．教师制作多媒体课件，查阅有关资料。 ．课前让学生分工合作，分组收集资料，并作一定分析，并能结合学生实际、社会实际进行联系和简单运用。同时将有关资料制作成幻灯片。 （七）课时安排 本课安排一课时。 二、课堂系统部分──教学过程 （一） 前探究、 入新 教 ：上两 我 学 一个人物。 幻灯片展示：猜猜他是 有 一个人物： 他生活于春秋 期。当 国一个大夫，用了八排六十四人的 舞 伍。而当 礼 制度 定，八排六十四人的 舞 伍只能天子才能享用，大夫只能用四排三十二人。 当 个人物知道 件事后，气 忍，大 感慨道：“如果 的事都能容忍，那么天下 有什么事情不能容忍呢？” 他是 ？ 他 什么会那么气 ？ 教 ：他是 ？ 学生：孔子。 教 ： 个 史人物是春秋 期的大思想家、教育家孔子。 什么孔子知道 件事后会那么生气？ 学生：因 孔子很重 礼 制度，重 人的尊卑等 。 教 ：前面我 学 ，周朝社会是分等 的。把人分成好几个等 。不同等 要遵守不同的礼 制度。孔子非常重 人的尊卑等 ，看重一个人的出身及身份地位。同 孔子也非常重 礼 制度， 不同等 的人在衣、食、住、行方面所做的事都要符合自己的身份地位，都要符合礼 制度的相关 定。所以当他知 道大夫用天子的排 候气 得 了一句 : 如果 件事我都能容忍，那么全天下 有什么事情我不能容忍的？ 我 再来看孔子 的 句 ： “如果 的事都能容忍，那么天下 有什么事情不能容忍呢？” 教 ： 句 是我 翻 出来的 代文，同学 知不知道它的原文是什么？ 学生：是可忍，孰不可忍。 教 ：没 ，是可忍，孰不可忍。 句 是孔子 的。 在 文 上，我 也学 孔子 的其它 。 同学 得哪些 是孔子 的？ 学生：学而 之，不奕悦乎。 有朋自 方来，不亦 乎？ 人不知而不愠，不亦君子乎？ ?? 教 ：孔子作 一个大教育家和思想家，留 下来的文字和故事有很多。 孔子一生当中， 了很多 ，做了很多事，但是， 很多 和很多事所体 的思想和主 却是非常集中的，都集中表达了一种思想，体 了一种主 。 同学 知不知道孔子的思想表达的是什么主 ？ 有，在当 的春秋 国 期， 有非常多像孔子 的思想家，他 的思想表达的又是什么主 ？ ，就是我 一 要共同来探 的 。 幻灯片展示：百家争 教 ： 一 我 中国人 史上第一次思想解放运 ：春秋 国 期的百家争 。 幻灯片展示： 思考 . 百家争 生在什么 期？ . 百家争 生的原因（背景）是什么？ . 各学派的名称、代表人物及主要思想。 （二） 授新 教 ：通 看 我 知道，在春秋 国 期， 生 一次思想家 的思想大解放运 ，它是人 史上的第一次思想大解放。当 有很多的思想家，在各个 侯国关于 法、治国方面， 社会 提出了很多不同或者相同的主 ，形成了一个“百家争 ”的局面。 教 ： 个“百家争 ”中的“百家”，是不是