《空气也是生命之源》教学教案.docVIP

《空气也是生命之源》教学教案 《空气也是生命之源》教学教案 教材分析： ⑴本课是苏版中小学 《科学》第四册第 1 单元第 4 课“空气也是生命之源”这一课主要引导学生运用对空气已有的知识， 探究空气也是生命之源，了解空气污染的主要原因、危害及其防治。使学生知道空气对生命的意义，意识到保护空气的重要性。 ⑵本课是综合课型， 可分为四部分， 第一部分通过探究空气也是“生命之源”的活动，调动学生的兴趣，知道空气也是生命之源；第二部分通过搜集空气活动， 寻找空气污染的主要原因， 引导学生运用已有的知识做出判断； 第三部分通过了解空气污染的危害活动， 培养学生会做简单的观察实验， 并作实验记录。 了解人类活动对大气层产生的不良影响；第四部分——“我们能为净化空气做些什么 ?”活动，充分发挥学生的聪明才智， 培养他们的创新思维， 养成关心人类生存的生活环境，能为保护空气积极行动的良好习惯。学生分析： 四年级的学生已有一些生活经验， 他们已经知道一些关于空气及空气污染、危害方面的知识。 教学理念： 1 / 8 根据《中小学科学课程规范》的基本要求，通过对“空气也是生命之源”的探究，了解空气污染的原因、危害及其防治的活动，充分发挥学生在科学活动中的主体作用， 会做简单的观察实验， 逐步养成关心人类生存的生活环境，积极保护环境的良好习惯。教学目的： 过程与方法：能够运用对空气的已有了解，通过观察、实验，对空气的污染、危害作出合理的判断。知识与技能： ⑴知道空气也是生命之源； ⑵了解空气污染的主要原因、危害及其防治性。 情感态度与价值观： 关心人类生存的生活环境， 认识到科学技术的开展给空气环境带来的负面影响，能为保护空气积极行动。 教学准备：有关科学素材、记录表。 教学过程： 一、情境导入。 让学生进入实验室之前深吸一口气，进入实验室后再吸一口气，比照一下，有什么不同 ?是什么原因造成的 ? 二、探究空气也是生命之源。 ．我们已经研究了空气的各种性质，那么空气和我们有什么关系呢 ?学生说。 ⑵有什么规定能够证明我们离不开空气呢 ?学生思考，说出自己的想法，选择一种容易操作的方法进行实验。 2 / 8 ⑶师：方才的实验，说明我们人类离不开空气。除了人类外，你 认为还有哪些生命离不开空气 ? 小组讨论，并记录。小组总结报告。师板书。 ⑷师演示”动物离不开空气”的实验。学生注意观察实验前后，动物的反应。 ⑸师：通过这些实验和同学们的总结报告， 我们可以发现几乎所有的生命都离不开空气。因此，我们说空气也是生命之源。 ( 板书 ) 三、寻找空气污染的主要原因。 ⑴师：空气是那么的重要，我们需要什么样的空气 ? 学生总结报告，教师板书。 ⑵师：上课之前，我们每一个小组的同学搜集了两袋空气，现在互相交换呼吸一下，然后记录下自己的感受。各组学生交换袋子，呼吸。 ⑶说一说自己的感受。 我们生活在这样的环境中， 四周的空气会 干净吗 ?为什么 ?学生思考、总结报告。教师贴出图片。 四、了解空气污染的危害。 ⑴师：我们。人类的许多活动都对空气造成了污染，空气被污染 后会对生命有什么影响呢 ?让学生自己说一说。 ⑵方才同学们所说的这些影响是从哪儿知道的 ?学生说一说。 ⑶看科学报导：空气被长期污染后造成的危害。 五、我们能为净化空气做些什么 ? ⑴师：真是不看不知道，一看吓一跳，空气污染会造成这么大的 3 / 8 危害。看完以后，你有什么想法 ?那么我们是不是应该把一切会污染空气的活动都停止呢 ? ⑵师：同学们有什么好的想法和建议 ?小组讨论，并记录。 六、课后拓展。 师：同学们提的建议非常好， 教师提议把这些建议写成一封信寄给有关部门，希望空气污染问习题早日得到解决， 我们能够从新呼吸到新鲜、清新的空气。 附表： 空气也是生命之源 ——年级——班第——小组 表一 哪些生命需要空气 6 7 8 9 10 表二 寻找空气污染的主要原因。 ┌───────────┬─────┬─────┐ │＼ │ │ │ │ ＼ 空 气│ │ │ │ 记录 ＼ │ 第一号│ 第二号│ │ ＼ │ │ │ 4 / 8 │ ＼ │ │ │ ├───────────┼─────┼─────┤ │有什么感受 ? │ │ │ ├───────────┼─────┼─────┤ │搜集的地方 ( 问一问对方 │ │ │ │同学 ) │ │ │ ├───────────┴─────┴─────┤ │比较一下两袋空气你有什么结论吗 ?( 请写一写 ) │ └───────────────────────┘ 表三我们能为净化空气做些什么 ┌────────┐ │ 1 ． 6 ． │ │ 2 7. │ │ 3 ． 8 ． │ │ 4 ． 9 ． │ │ 5 ． 10 ． │ └───────