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小学数学教学中要培养的几种能力 和政县草滩小学 赵霞 从参加工作以来，我一直从教小学数学，我就小学数学中如何培 养教师的能力，谈谈自己的点滴体会。 小学时期儿童数学能力不断地发生变化，不断地提高水平，这是 儿童发展的一般趋势，但具体到数学能力各因素的时候，这个一般趋 势又表现出很大的不平衡，这在小学一年级学生数学能力发展中就显 著地体现出来了。我们的教学必须针对全体学生发展特点进行，一切 落后或逾越儿童心理发展水平的教学都将获益甚微，事倍功半，甚至 会阻碍学生智力的发展，因此对学生着力于以下能力的培养。 一、小学生数学阅读能力的培养。 阅读作为一种学习方式，是人们获取知识的基本途径之一，它具 有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。数学 阅读则是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学 意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学 思维，学习数学语言的重要途径。为了更好地为学生的数学自主学习 提供基础、为学生的思维发展和能力培养提供基石，每一个小学数学 老师必须重视小学生数学阅读能力的培养。 　　1、创设情境，激发阅读兴趣 　　数学是一门比较抽象的基础科学，要想使儿童保持有强烈的求知 欲，必须激发他们的兴趣，从而促进其思维发展。课堂中我们要善于 抓住契机，巧妙设疑,利用学生好胜的欲望，为读与思做好铺垫。 1 例如：在教完“三角形面积的计算”后，学生对用两个完全相同的三 角形，可以拼成一个平行四边形的方法非常熟悉。因此，在教学“梯 形的面积计算”时，就可以先给学生看两个完全一样的梯形，引导学 生思考可不可以用我们所学过的方法来推导出梯形的面积。学生们在 已有知识的基础上，很快就说出了自己的方法，并且急切想知道自己 的看法是否正确。在这个时候我们就可以让学生打开课本看看课本中 是怎么说的？是否和自己所想的一样？学生们此时对数学课本产生 了浓厚的兴趣，每个人都会认真阅读课本中的新知识，验证自己的想 法是否正确。 　　由此可见，读是理解的前提，疑是思维的开端。在教学中围绕知 识要点，创设情境，能诱发学生迫切阅读的动机，激发阅读兴趣。 　　 2 、指导方法，培养阅读能力。 小学生随着识字量的增加、阅 读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。但是，他们往往不能 自觉地使用一些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的 特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法来帮助学习，这 就需要教师科学地、清晰地指导学生进行数学阅读。作为教师,要把 握“愤悱启发,相机诱导”这一原则。 　（1）、比较法 　　应用题教学中，我们经常会遇到一些极相似的题目同时出现，如： （1）要修一段长875 千米的路，前 5 天修了 125 千米。照这样计算， 修完全程要多少天？（2 ）要修一段长 875 千米的路，修了 5 天，还 剩 250 千米。照这样计算，修完全程要多少天？这类题目看似相同， 2 实际上在题意和解答方法上是有很大区别的。教学时，可让学生通过 反复阅读比较，再比较阅读，理解题目的意思，分析出各题的解答方 法，从而起到举一反三的作用。 　（2 ）.总结归纳法 　　就是把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码 形式，进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知 识整体层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。指导时，应从 整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序、准 确地获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括地表 达出来。” 　　3、优化过程，提高阅读技巧 。数学阅读的过程是一个积极的思 考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，合理安排阅读时间，时 间太长，影响教学进度，也不利于学生良好阅读习惯的养成，时间太 短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式。教师要向学生提出阅读 要求，让学生带着问题边阅读边思考，在阅读过程中把眼、口、手、 脑等器官充分协调共同参与，通过读读、画画、圈圈、拼拼、折折、 想想等方式，使阅读更有效。 　 总之，为了更好地为学生的数学自主学习提供基础、为学生的