《延安,我把你追寻》说课稿.pptxVIP

;2;从单纯地观看图片引导向深层地思考，引出延安精神。 环节六：表情朗读中抒情 表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的 语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表 达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。所以，在诗歌的学习中，我插 入了大量的朗读训练，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，作者对延安的感 情呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对 课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒 发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生——教材”之间的情感桥梁就是 教师。由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒 情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。 环节七：作业设计 课后查阅资料，结合网络，继续学习，完成以下学习目标（二选一）： 1、制作一份关于“延安精神”的手抄报 2、一本专题诗集 七、说板书设计： 好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现 教学内容和教学重点，我设计了如下板书：