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《小学英语阅读教学的研究》课题申报 青阳实验小学 任钰娜 语荛讪瘰箝忪鄯毕挢 一、 课题的现实背景及意义 小学阶段开设英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自 主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、 读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是 有效发展学生的综合语言运用能力的途径之一。小学阶段是阅读习惯养 成的最初阶段，因此，在小学英语教学中进行阅读教学，注重培养学生 阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学 的阅读技巧，能够促进学生听、说、读、写全方面的发展，提高英语教 学质量。按《英语课程标准》规定，三、四年级的学生应达到一级的阅 读目标要求： 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。五、六年级的学生应达到二级 的阅读目标要求： 1、能认读所学词语； 2、能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3、能读懂教材中简短的要求或指令； 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5、能借助图片读简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文。 b5E2RGbC 那么，目前我们的小学英语阅读教学情况是怎样的呢？我们从教师的教学与学生的学习两方面进行了调查、研究与分析。在教师方面的情 1/14 况，我们从以下三点来说： p1EanqFD （一）我们以本校英语教师的听课笔记作为研究材料，分析了近三年以来校内外英语公开课中的课型比例，以及阅读教学成份在每节课中的大致比例。 DXDiTa9E 表格 1. 注：文字材料的阅读包括了词汇、句型、 对话和短文的阅读。 课 节 课 型 型 数 比例 词 听 汇 11 45 ． 课 课 8％ 24 总 时 节 数 对 9 37 ． 话 5％ 课 读 4 16 ． 7％ 写  阅读文字材料的 课堂时间 平均时间 比例 5 分钟左右 12.5 ％ 10 分钟左右 25％ 10 分钟左右 25％ 2/14 课 从上表中，我们可以看出阅读课在公开课中所占的比例是相当小 的。老师们把大部分时间都花在了词汇、对话教学的研究上。同时， 我们也可以看出在词汇和对话课型中， 老师们都忽视了对学生阅读能 力的培养，缺少了阅读内容的提前渗入。对阅读课型的分析，我们又 发现老师们往往只重视学生对阅读材料的理解和掌握， 缺少阅读技巧 的指导和培养。 RTCrpUDG （二）我们反思目前的阅读教学情况，由于受到传统教学观念影响，大家认为小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不宜开展阅读教学，虽然《课标》对阅读有要求，但缺乏相关的适合学生阅读的课内外材料。甚至对于 PEP教材中的 read and writer 阅读课还有不少教师采用“讲解式”的旧且呆板的教学方式，从而忽视阅读教学，无法培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技巧。 5PCzVD7H （三）阅读教学是目前教研的热点，我们平时的教学是多么的忽略学生的英语阅读，更谈不上在阅读教学中教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。 jLBHrnAI 在学生方面，我们从本校学生中抽取了三、四、五年级各两个班 的学生作为样本，对他们的课外英语阅读情况进行了问卷调查。 xHAQX74J 3/14 表格 2. 经常在 经常在 阅 家朗读 家朗读 偶尔在 在家从 课文并 课文但 读 家朗读 来不读 偶尔阅 从不阅 情 英语课 抽 读英语 读英语 英语的。 况 文的 样 课外读 课外读 总 308 物的 物的 人 人 数 人 8 180 63 57 数 比 20.45 ％ 例 2.5 ％ 58.4 ％ 18.5 ％ 从这个调查中我们可以发现，由于农村家长对于孩子的英语教育 缺乏认识和指导能力，所以农村小学英语阅读教学的薄弱点不仅存在于 课堂教学，更在于课外阅读指导的严重缺失。 LDAYtRyK 学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语 学得好的人，一般来说，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较 多的人，才能真正学好英语。 Zzz6ZB2L 4/14 可见，在小学阶段如何进行英语阅读教学，如何制定具体的阅读教学目标，如何设计切实有效的阅读教学程序，如何渗透阅读的策略，以及如何做到中小学英语阅读教学衔接的有效性。是目前教学中急需解决的难题。 dvzfvkwM 二、 国内外关于同类课题的研究综述 正由于小学英语阅读教学的困难性和重要性， 国内的广大教师在关注它、研究她。在这领域的研究中处于领先地位的是上海的小学英语阅 读教学研究和方法。如上海市徐汇区逸夫小学从做的阅读教学已取得