《诗三首》说课稿.pdfVIP

《诗三首》说课稿 《诗三首》说课稿 尊敬的各位领导、各位评委老师： 　　大家好！ 我今天说课的篇目是《诗三首》。 　　下面，我将从教材、教学方法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。 一、说教材 1、教材地位和作用 《诗三首》是人教版普通高中语文课程标准实验教科书必修第二册第二单元中的一首自 读课文。本单元收录了 《诗经》、《楚辞》和汉魏晋诗歌的经典篇目，是学生学习古代诗歌的 开始。这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。汉魏 晋时期，五言诗由开创、发展而趋于成熟，比四言诗容量更大，节奏更鲜明。通过本课的学 习，能够使学生掌握汉魏晋五言诗的体例特点，认识到五言诗在我国古典诗歌史上的重要地 位和对后代诗人的深远影响，可以对我国五言诗的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识，为 后面学习唐诗奠定基础。 2、教学目标 根据《普通高中语文新课程标准》的要求，我认为这篇课文学习中应达到两个教学 目标：一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展； 二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能。根据单元教学要求和学生情况，目标具 体为三个方面： （1）、知识技能：鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力；了解五言诗的特点，有感情 地诵读并背诵这三首诗。 （2 ）、能力方法：培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点， 不必求全。 （3 ）、情感意志：引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生 态度。 3、教学重难点 新课标指出：高中语文教学应使学生具有初步的文学鉴赏能力，重视培养发现、探究、 解决问题的能力，为此，我的教学重点、难点确定为： 重点：（1）、通过诵读整体把握文意。 （2 ）、注重古体诗对学生的文化熏陶。 难点：（1）、把握诗歌的意境，分析诗歌表情达意时的表现手法。 （2 ）、理解掌握诗歌鉴赏的步骤和方法，达到迁移拓展的目的。 二、说教学方法 1、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火 把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神， 再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：以教师为主导，以学生为主体。 本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法，点拨法，讨论法等。 讲授是为了启开学生思维，进入语境，让学生对诗中所涉及的文言知识点和文学常识有 第 1 页第 1 页 《诗三首》说课稿 清晰的认识。通过反复诵读，要求学生带着美好的感情来读，体会课文中美好的感情，以朗 读来贯串整个教学过程，从而培养学生良好的语感，加强对文章主旨的理解。点拨法，就是 在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质 量地完成课堂教学任务。问题和讨论能使师生互动，激发发散思维，并且能够提高学生对语 文学习的兴趣。这些教学方法的妥当运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学 目标。 同时，通过使用多媒体课件，播放课文的配乐朗诵范读，展示相关文学常识，可以使学 生获得直观的印象，有助于学生对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节省时间，提高效率。 本课为一篇自读课文，所以在教学的过程中我不准备面面俱到，围绕诗歌鉴赏的一般步 骤和方法，我准备以陶渊明的 《归园田居》为重点，引导学生从诗歌的标题、诗歌的作者及 背景、诗歌的意象、诗歌的语言、诗歌的表现手法等方面来学会如何鉴赏诗歌，并迁移拓展 到对其他两首诗歌的鉴赏上。 2、说学法 新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。本课是一篇自读课文，因此，学习 本课学生主要采用诵读感知法、圈点批注法、合作探究法等。 学生通过本单元前面三课的学习，对诗歌鉴赏的方法和步骤有了一定的了解和掌握， 但在学习时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，本课的学习可以进一步加 强他们对诗歌的理解。通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解；通过圈点批注，可以迅速把 握重点并理解诗意；通过合作探究，能激发学习兴趣，使他们真正成为学习的主人，并举一 反三，迁移拓展。 3、教学安排：两课时