鸡兔同笼教学设计北师大版(美教案).docxVIP

《鸡兔同笼》教学设计 教学目标： ．初步认识鸡兔同笼的数学趣题，了解有关的数学史。能用列表法和画图法解决相关的实际问题，结合图解法理解假设的方法解决鸡兔同笼问题。 、通过画图分析、列表举例、假设计算等方法理解数量关系，体会数形结合的方便性，体验解决问题方法的多样化，提高解决实际问题的能力。 、培养学生的合作意识，在现实情景中，在交流的过程中，使学生感受到数学思想方法的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，受到多种数学思想方法的熏陶，进而让学生体会数学的价值。教学过程： 一、创设情境、 揭示课题 ： ．故事引入： 师：同学们，老师给大家讲一个小故事：从前，有一位老猎人，进山打 了几只山鸡和野兔，高高兴兴地往家走。在村口，几个小孩围了过来，“老 爷爷，老爷爷，您送给我们几根漂亮的羽毛吧！”老爷爷捋了捋胡子，笑眯 眯地说：“孩子们，要羽毛可以，可我有一道题要考考你们，若答对了，羽 毛就送给你们了。”“好呀，好呀！您出题吧！”老爷爷说：“鸡兔同笼， 条腿地下走，问你鸡兔各几许？”同学们，你们觉得山鸡的羽毛漂亮吗？你 们想要吗？快开动脑筋，想办法解决这类难题吧！咱们先从简单点的想起： （课件跟上） 、揭示课题： 大家请看屏幕：出示题目：鸡兔同笼一共有个头，一共有条腿。鸡和兔各有几只？ 这就是我们今天要研究的中国历史上的著名数学趣题：鸡兔同笼问题。 板书：鸡兔同笼 二、主动探究、合作交流、学习新知： ．师：请大家自由读题，你都知道了什么？ （）鸡和兔一共有个头。鸡兔一共有条腿。求分别有几只？还有补充吗？有两个隐藏条件看谁细心发现了？。 （）鸡有条腿，兔子有条腿。鸡和兔一共有个头。鸡兔一共有条腿。求分别有几只？ ．先猜一猜， 兔可能有几只？可能只有一种 物 ？学生猜 ， 。不可能都是 ，因 如果都是 就会有条腿，而 目中是条腿。也不可能都是兔，因 如果都是兔就会有条腿。 ．独立思考：（）你想怎 解决 个 ？生 手。（）你 来 一 准 用什么方法。（板 各种方法）当学生 用列表法 ， ：你想怎 列表？（ 件 示表格）你明白 表格的意思 ？你来 一 表 各表示什么？要怎 填？ 有没有想用 的方法解决的？（板 各种方法） （） 你用你自己喜 的方法来解决 个 。 学生独立完成。（ 巡 ， 下各种解法） 、同桌交流：把你的想法做法和同桌交流一下。 ． ： 愿意展示你的方法？（ 按巡 的各种方法按 序， 生、生生 疑， 价） 列表法： （）逐一列表法： 小 ：我 采用列表法得出的答案。（ 物投影展示小 的成果）追 “有些同学在填表 写出的腿数特 快，你 有什么秘 ？” （因 和兔的只数是固定的，每增加一只兔子减少一只 ，腿的 只数就增加。反之依然，所以列表列得特 快。） 价“像你 ， 采用列表的方法， 不重复、不 漏的写出所有可能的答案。 种逐一列 的方法在数学中也称 “ 逐一列表法 ”（板 ） ：他 是先考 ， 可以怎 列表呢？（假 有只兔，只 ，又假 有只兔，只 ，??） 做和 才的道理一 。（）跳 整列表法 ：除了像他 逐一列 ， 有不同的列表方法 ？ 由学生自己解 他的列表法， 可以 听 “你是怎 整的？你能 清楚一点 ？你能再 一遍 ？你 一行 什么 填？等）（）取中列表法 你 得 种方法怎么 ？ 便、快捷。 才我 同学介 了用列表法来解决 个 。如果不用列表 有 的方法 ？ 愿意来 大家 一 ？ 画 法： 每只 物先安上条腿（也就是都看成 ）， 一共用条腿， 剩下条腿。一次增加条腿，一只 就 成了一只兔，要把条安完，要把只 成兔。 ：第一步 ??第二步??第三步??。你 得 做怎么 ？ ：画 的方法非常便于 察、非常容易理解。 假 法。 假 全都是 ：×（条）（条）÷（只）??兔子 （只）?? 除了可以假 都是 ， 可以怎 假 呢？引 学生 出都是兔，拓展延伸 ：解答 个 ， 有不同的方法 ？ 启 学生思考；展示学生的个性解法并以学生的名字来命名。如“方程法”、 “砍足法”?? 初步小 ：同学 ， 才我 用很多方法解决了同一个 ，你 得 些方法的核心思想是什么？（假 。所以 兔同 又叫假 。）、了解 兔同 的 史：（ 行 国主 教育，激励学生。） 件演示 兔同 是一 重要数学 ，在 代生活中随 可 。 什么把它叫 做“ 兔同 ” 呢？ 个名称， 是从古 候 下来的。 在中国古代数学 《 子算 》里，有 一个 ：今有雉兔同 ，上有三十五 ，下有九十四 足。 雉、兔各几何？ 目中的“雉”（ 成“ì”），就是野 。《 子算 》里 道 目的意思是 ， 在有一些野 和兔子，关在同一只 子里，从上面看，共有个 ；从下面看，共有