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浅谈新课程初高中数学教学的衔接 万州清泉中学 谭兆林 学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快适应高中学习，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。为此，笔者结合初三数学与高一数学的实际情况，对初高中数学基础知识、基本的数学思想方法；教法学法；学生心理等进行了分析研究，并就如何采取有效措施搞好衔接，全面提高高一 数学教学质量进行实践，取得了良好效果。 一、数学基础知识、基本思想方法的衔接 由于初中已全面推行新课程标准下的数学教材实验，但全国很多地方并未实施高中新课程方案，这样就存在着高中数学旧大纲、旧教材与初中数学新课标、新教材的教学衔接问题，即是今后全国高中普遍使用数学新课标、新教材，仍然存在教学衔接问题。目前已在全国部分学校出现初中新课程毕业学生在高一很不适应的现状，最大的不适应就是数学基础知识和数学的基本思想方法跟不上。 初中新课程标准下的数学教材在高中数学教学中需且必须补充的内容及思想方法： （一）。数和式。 （1）立方和（差）公式。和（差）的立方公式。它是二项定理的最佳接洽点，也即是二项定理的最进发展区。 （2）十字相乘法和分组分解法。要求是非常熟练。尤其是十字相乘法，它是解一元二次方程最快的方法，当然它也就是解一元二次不等式的最快的方法。 （3）二次根式：适当补充相当的运算。如整体运算等。 （二）。方程。 （4）解三元一次方程组和二元二次方程组。初中新课程标准下的数学教材删出了解三元一次方程组和二元二次方程组。当然也就删出了解方程组的基本思想：消元和降次。而这些思想方法在高中是必不可少的，高中的要求是学生能列就能解。 （5） 可化为一元二次方程的高次方程、分式方程和无理方程。初中教材删出了可化为一元二次方程的高次方程、分式方程和无理方程。同时也就删出了用换元法解分式方程和无理方程中的平方关系和倒数关系；删出了换元法；删出了解方程的基本思想方法：降次；分式转整式；无理转有理的重要思想方法。 （6）一元二次方程根与系数的关系。补其公式只需三五分钟，但它同时也缺整体运算的思想方法，缺设而不求的思想。而这些思想方法在高二的解析几何：直线和二次曲线的关系中应用极大。当然也就缺少机会强调一元二次方程根与系数的使用条件有二：一是二次项系数不等于零，二是根的判别式大于等于零。 （三）。函数。 （7）二次函数所学内容有：定义，平移，基本性质，应用最值解答实际问题。应补：三个二次的关系（解一元二次不等式时补）；二次函数在给定区间上的最值。一般在函数的定义上后的值域块（数形结合思想）补之。当然深的可补至“含参”在给定区间的分类讨论；二次方程的根的分布以及二次函数的其他性质，相应的可安排在函数性质学习完后，插到指数函数前学习。 （四）。空间与图形 （8）平行线分线段成比例定理。 （9）三角形平分线性质定理。在学习完正余弦定理后用其证之。 （10）直角三角形的射影定理。 （11）三角形的“四心”。 （12）圆的垂径定理。 （13）圆的内接四边形。。 （14）两圆连心线与公切线。 （15）圆中的相似问题（弦切角定理、相交弦定理、切割线定理）。 以上定理补充后可直接应用于立体几何及其他知识板块。 由于初三圆中删出了大量的定理，当然就降低了初三学生逻辑推理的能力。 初三学生数学计算能力、逻辑推理的能力、思维的深刻性和思维的严谨性等都较差。但他们在应用数学知识解决实际问题、探究与发现、合作与交流等多方面很优秀。我们高一的教师要充分应用其优点，适时、适当补其知识和能力的不足。记住：一定要耐心细致。 数学基础知识、基本思想方法的衔接是初高中数学衔接的根本。一定要衔接好。 二、教法和学法的衔接。 在初中， 教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及 教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着 教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少， 教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。高中的数学教师除了基础知识的讲解外，更注重数学思想、数学方法的培养。因此，高中 数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握 数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一 新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、 复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。 学习是师生的双边活动，教法和学法是相互的。高一教师知道其特点，应该： 首先：让学生了解高中数学的特点，明确高中数学的学习方法，端正学习的态度。高中 数学教学要把对学生加强学法