高中音乐_爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

PAGE 9 音乐鉴赏第四单元第二节 《爵士乐》教学设计 【教学年级】 高一年级 【教材分析】 本堂课是出版的高中音乐鉴赏第四单元《音乐与社会》第2节《大众音乐》中的《爵士乐》。二十一世纪的音乐是多元化的，在流行音乐这个领域里，爵士乐已经成为现代都市和乡村大众文化生活的一个不可忽视的部分,是大家喜闻乐见的音乐。与此同时,在众多流行音乐中，爵士乐是出现最早、流传最广的一个乐种。本课选取了《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《多么美妙的世界》这三首经典的爵士乐作品。为增强试听效果，激发学生的学习兴趣，加强学生对音乐作品的感受与理解，除课本提供的音响资料外，还选取了《Jump Jive An Wail》以及《Mack The Knife》这两首比较具有爵士乐代表性的作品选段。 “我们在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化”。这是《普通高中音乐课程标准》中提出的“弘扬民族音乐，理解多元文化”的教学理念。我们要通过对爵士音乐起源、发展、音乐的风格、特点等知识的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，使学生树立起平等多元的文化价值观，珍视人类文化遗产。 【学情分析】 因高一学生经过小学、初中的音乐学习，已经具备了一定的音乐鉴赏能力，但大部分学生在课堂表现上都是“善于听而不愿意发表个人的意见”，在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲解，如何让学生在音乐教学活动中能够积极、主动、高效地参与到学习中去，成为本堂课教学过程中的重点。 为此，根据教材的内容和学生的特点，本堂课的教学设计紧紧围绕三维教学目标，运用多媒体、教具等辅助工具，让学生更加直观地感受、聆听与体验音乐的魅力所在，在充分聆听、感受、体验的基础上，采用情境导入法、听赏法、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法等多种教学方式，让学生亲身感受音乐、理解音乐，从而让学生初步了解爵士音乐的音乐特点并鼓励学生进行简单的创编和表演活动。 【教学目标】 知识目标 了解爵士乐的起源与发展状况，熟悉几位具有代表性的爵士乐歌手、作曲家及其代表作 品，掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，能总结出爵士乐的主要音乐特点。 2、能力目标 通过了解爵士乐的相关知识、欣赏代表性的音乐作品，与学生共同探讨与总结爵士乐的风格特点，培养学生的分析、总结能力；通过节奏的感受与体验，培养学生的音乐实践能力与音乐表现力；通过活动创编环节的设计，培养学生的交流能力、合作能力以及创新意识。 3、情感目标 通过对爵士乐相关文化知识的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识。 【教学重点】 掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，并能总结出爵士乐主要的音乐特点。 【教学难点】 鼓励学生尝试为《铃儿响叮当》片段进行简单的爵士乐风格的创编以及表演活动。 【教学方法】 情境导入法、听赏法、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法 【教学过程】 一、情境导入 播放《Jump Jive An Wail》歌曲片段 同学们，在平时的学习生活中，你们喜欢听流行音乐吗？今天老师给大家带来了一段非常精彩的流行音乐片段，看哪位同学知道它应该属于哪种音乐类型？（播放歌曲片段后提问学生） 爵士乐是众多流行音乐中出现最早、流传最广的一个乐种。今天就让我共同走进爵士乐，来品味爵士乐独特的艺术魅力。 【设计意图】 通过音响创设情景，让学生从听觉和视觉上初步感受爵士乐的音乐风格，进而激发学生的学习兴趣和想去探究的好奇心，以此来引出本堂课的课题。 二、爵士乐的起源 （一）自主学习（请学生齐声朗读） 1、问题设置 同学们知道爵士乐兴起于哪个国家吗？它是在什么时间兴起的？又是由谁来创造的？接下来请同学们齐声朗读有关于爵士乐的介绍，我们来从中寻找答案。 2、学生齐声朗读 爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人音乐，后传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。 3、再次设问 通过朗读，大家了解到爵士乐是在什么时间兴起的？ （二）爵士乐的起源：布鲁斯（Blues）与拉格泰姆(Ragtime) 爵士乐经历了一个多世纪以来的革新与演变，在世界各地形成了各式各样、种类繁多的音乐类型，如自由爵士乐、迪克西兰爵士乐等等，可谓是精彩异呈、百花齐放，而我们如今所了解到的这些爵士乐类型其实都是依托于两大基础音乐之上而发展而来的。这两大基础音乐是什么？让我们共同回望爵士乐发展的脚步，追溯它源头的足迹。一起来了解爵士乐的两大起源。 【设计意图】 通过学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，使学生更加清楚地掌握爵士乐兴起的时间、地点